我們教師既不是裁縫突诬，不是理發(fā)師苫拍，也不是牙醫(yī)，是教育工作者旺隙，我們要改變的不是兒童的外部绒极，不是裝飾兒童，而是改變兒童自身蔬捷。我們用語言來影響他垄提，用環(huán)境來培養(yǎng)他，用活動來培養(yǎng)他周拐，但就是沒有辦法像裁縫铡俐、理發(fā)、做牙那樣地對兒童剪裁妥粟、修剪高蜂、打磨，我們所做的罕容，全都要通過兒童自己去最后完成备恤，這似乎有點無奈〗趺耄”這無奈應(yīng)該困擾過許多老師露泊，尤其是當(dāng)我們在面對傳統(tǒng)意義上的“壞學(xué)生”“差生”時，這種無力之感尤為沉重旅择，這時我們往往會抱怨教育的蒼白惭笑，學(xué)生的品性，然而郭教授卻認(rèn)為這更證明了“生本教育”理念的重要性。他認(rèn)為正因為“我們所做的沉噩，全都要通過兒童自己去最后完成”捺宗，因此“一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力川蒙，原來是兒童自己蚜厉，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。我們必須一切為了兒童畜眨，高度尊重兒童昼牛，全面依靠兒童。否則康聂，我們的教育工作就會做不對贰健、做不好、做不了了恬汁×娲唬”我覺得這也許就是教育家之所以成為教育家的緣由吧。教育家是智慧的氓侧，他不會被無力與蒼白壓倒悬垃，他會努力尋求問題解決的方法，不斷探索總結(jié)甘苍，就算是逆境尝蠕，也要開拓出一片希望的曙光之路，而不是怨天尤人载庭。
2024-04-20
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