《中國班主任研究》讀后感之二十四：
? ? ? ? 學生才是活動的主體
——三讀《學習活動的生態(tài)學分析：以“新基礎教育”研究實驗學校為例》
? ? ? ? ? ? ? 武義縣實驗小學 程 露
? ? ? 周末的夜晚，本想著休息來著湿颅，翻看著朋友圈屎鳍，看到林冬梅老師發(fā)的一條朋友圈“加完班回家垃帅，故意走村道哼勇，順便家訪調(diào)研烟零，偶遇春天里的‘野蠻’生長醉锄〕ナ铮”冬梅老師發(fā)的三張孩子的照片，真的是讓人感動也感慨疏尿。他們小小的身軀真正詮釋了他們是家庭中的一員瘟芝。而看著自己的孩子，想起自己班里的孩子褥琐，五指不沾陽春水锌俱。孩子作業(yè)未帶回家，擔心被老師責罰敌呈，更為了不想讓孩子自己承擔自己抄題做的麻煩贸宏，而違反學校規(guī)定離校后不可能回校拿作業(yè)的規(guī)定，不顧學校警衛(wèi)阻攔闖學校磕洪。作業(yè)事小吭练，然而家長們是否意識到你教給了孩子什么？我們的孩子更多的是在校學習的能手析显，卻是生活的弱者鲫咽。于是，我總會看到這樣父母庇護下的孩子谷异，總是會習慣地先想到自己分尸，總是會因為自己的一點點不樂意就躲避。于是歹嘹，我在想箩绍，我們在強烈學校教育活動與家庭教育活動的同時，更需要更多的老師和家長有新的教育理念尺上。
? ? 剛開始閱讀張博士的《學習活動的生態(tài)學分析：以“新基礎教育”研究實驗學校為例》時材蛛，我總在想：在校學習活動、在家學習活動怎抛、社區(qū)學習活動卑吭、游學活動究竟在人的成長過程占據(jù)了多大的比例？一遍遍地閱讀马绝，讓我開始明白陨簇，這四類學習活動并沒有具體的比例，它們的存在對于每一個個體而言都是不一樣的迹淌。正如，張博士的學習活動的生態(tài)學分析中提到“每種學習活動都具有不可取代的價值”己单，無論是“在校學習活動”唉窃、“在家學習活動”、“社區(qū)學習活動”纹笼、“游學活動”都是不可取代的纹份，從人的終生發(fā)展來看，學校的學習活動更多的是顯性的，而在家蔓涧、社區(qū)件已、游學活動隱性因素更多些。我相信但凡客觀且有方向的教育者都會明白一個孩子僅在優(yōu)異的成績一定是不夠的元暴，這不足以讓一個人完美篷扩，不足以讓一個人充分成長。聯(lián)系我們的寒假生活研究茉盏，我總想界定它是哪一種學習活動鉴未，卻發(fā)現(xiàn)它融合了所有的活動，寒假生活研究是在校學習活動的延伸鸠姨，有時是對在校學習活動的體驗铜秆；是在家學習活動的強化和外顯；是社區(qū)學習活動最恰切的空間讶迁；是游學活動的最佳時段连茧。然而，一個寒假的研究巍糯，總是會給我?guī)碓S多疑慮：如孩子們究竟參與了多少啸驯？如家長是否真的放手？如孩子們主動策劃的有多少鳞贷？如孩子們的意愿是否真的體現(xiàn)坯汤？諸如此類的疑問總是會讓我覺得研究的不夠。
? ? ? ? ? ? ? ? 基于學生主體的問卷
? ? 在17年的寒假開始前搀愧，拋開以往家長與孩子共同參與的問卷惰聂，我開始只針對學生的問卷調(diào)查分析。下面僅呈現(xiàn)粗略的問卷分析：
1.在去年的寒假生活中咱筛，你印象最深刻的是什么搓幌？
? ? ? 思考：溫故才能知新，才能更新迅箩，一年過去了溉愁，在孩子們心中，去年自己策劃的寒假生活又會給孩子們帶來什么樣的感受呢饲趋？從孩子們的問卷中拐揭，不難看出，他們喜歡與父母一起出游奕塑，喜歡與爸媽一起游戲堂污，有12位孩子提到喜歡親子旅行與活動，他們期待父母的高質(zhì)量的陪伴龄砰；另外盟猖，他們對中國春節(jié)的傳統(tǒng)習俗與小團體體驗活動非常熱衷讨衣，孩子們有探究的渴望與小伙伴共同體驗的興趣。也就是說對他們而言式镐，假期是感受與父母反镇、同伴相處并體驗生活的空間。
2.你覺得哪項活動或作業(yè)讓你收獲最大娘汞？
? ? ? 思考：緊抓孩子的成長點才能發(fā)現(xiàn)活動的真正價值歹茶。此題中有16位同學選擇了各種理財活動對自己的促進，但這些理財活動卻是暑假的价说，并非是寒假的辆亏，看來大家對于自己親自組織策劃的活動有深刻的印象，并樂于去做鳖目。除此之外扮叨，小團體活動、自己當家领迈、出游彻磁、傳統(tǒng)習俗的體驗都給不同的孩子的成長需要。
3.你覺得我們的寒假可以如何融合財經(jīng)素養(yǎng)狸捅？
? ? ? 思考：因為暑假的財經(jīng)素養(yǎng)體驗活動衷蜓，孩子對融合的點還是相對局限了，提到最多的的“買賣東西”有10人尘喝，如何賺磁浇、攢、花錢有6人朽褪，財經(jīng)職業(yè)體驗有2人置吓，存銀行、合理規(guī)劃壓歲錢有3人缔赠。經(jīng)過一個暑假的體驗衍锚，孩子們雖然知道了一些初步的理財知識，但對于如何分配嗤堰，如何規(guī)劃還顯得相當?shù)闹赡鄞髦剩@也是我們需要引導與思考的維度。
4.你希望在寒假中老師能做些什么來幫助你完成寒假的生活規(guī)劃踢匣？
? ? ? 思考：關(guān)于這個問題的設計告匠，是想知道對于孩子而言，老師在假期重建中占了什么樣的位置离唬。從結(jié)果來看凫海，參加、策劃活動有8人男娄，制作手冊有5人，推薦閱讀、提建議的各3人模闲〗ㄌ保看得出孩子們對老師有更多的依賴，對于自己的組織策劃能力還不夠自信尸折，期待老師有更多的過程指導與引領啰脚，希望老師提供更多的框架，以便讓他們更多的實踐與操作实夹。而本次寒假將更多的將主動權(quán)還給學生橄浓。
5.你期待在你的寒假生活中，父母應該扮演什么樣的角色亮航？
? ? ? 思考：相對老師的角色荸实，父母的角度對于孩子來說，似乎更合理缴淋。有11位孩子覺得父母應該是伙伴准给，有6位孩子認為父母在活動中應該充當助手，有3位孩子覺得父母是活動中的一員及父母應該在活動中提出建議重抖，甚至還有2位孩子提出父母應該像老師一樣指導他們的生活露氮。看得出钟沛，孩子們對父母并沒有提出過高的要求畔规，他們更期待父母合理參與即可。
6.對于今年的寒假恨统，針對我們的閱讀叁扫、財經(jīng)、生活你會什么樣的具體的想法延欠？或者你有什么具體的計劃陌兑？(請詳細寫下來)
? ? ? 思考：從問卷結(jié)果來看，有17個孩子認為閱讀是假期生活中最主要的內(nèi)容由捎，還有5位孩子提出希望獨自出去旅行兔综，能多一些小小集體的活動。在短短的20天左右的假期中狞玛，出游软驰、活動顯得比較倉促褂策，而孩子們覺得能夠多閱讀一些有益的書籍會更實際管跺。還有2個孩子提出可以盡情地玩，“玩”是孩子的天性十绑，但怎么玩才能玩出名堂硬鞍，才是我們老師需要關(guān)注的問題 慧瘤。
7.對于壓歲錢戴已，你有什么具體的規(guī)劃嗎？
? ? ? 思考：在我的記憶中锅减，小時候的壓歲錢都是由媽媽保管的糖儡，自己只是過了個手，而現(xiàn)在基本都是給孩子怔匣，由父母代替存取的握联。我想知道的是，班里的孩子有多少可以真正支配自己的壓歲錢每瞒，他們會如何分配金闽？從結(jié)果來看，有21位孩子選擇了存入銀行或購買理財產(chǎn)品剿骨，還有6位孩子是給父母支配的代芜，有2位選擇了交學費，有3位選擇買文具懦砂、買書等蜒犯，有5位孩子覺得可以捐贈或獻愛心。孩子似乎對壓歲錢的分配問題并沒有細致的思考荞膘，或許是因為罚随，他們并沒有更多的權(quán)利去支配這筆錢，所以答卷的答案顯得比較單一羽资。這也是我本次寒假想重點解決的問題淘菩。
? ? ? ? ? ? 基于學生主體的活動思考
? ? ? 既然，在參與活動過程中屠升，學生是主體潮改，他們探究觀念，解決問題腹暖，并應用所學汇在。根據(jù)張博士文中所指“從參與程度看，可以將學生分成主動參與脏答、被動參與糕殉、不參與三類”，我便想結(jié)合寒假研究殖告，來分析學生不同的成長阿蝶。
? ? ? 1.主動參與型：這些學生在活動中表現(xiàn)積極，經(jīng)常發(fā)起活動黄绩，主動探索羡洁，不僅能夠努力達到教育相關(guān)者的要求，而且還能對自己提出更高的要求爽丹。在班里這樣的孩子其實不多筑煮，因為這需要孩子具備強能力辛蚊、強心理。當我發(fā)布活動要求或任務時咆瘟，主動請纓的孩子不在少數(shù)嚼隘，但是到后來往往會虎頭蛇尾，更多的是領了任務袒餐，自己不做，全全交給父母了谤狡，久而久之灸眼，疲于組織的家長開始厭倦。從一年多的假期實踐墓懂、學期體驗中焰宣，小何、小陳同學是最明顯的兩位發(fā)展最快的兩位捕仔。小何同學在寒假中的發(fā)起的活動匕积，有23位同學響應，并有序有效地進行隊旗設計投票榜跌、小隊分工闪唆、過程策劃以及最后的報道分享。小陳同學假期自制手冊讓人眼前一亮钓葫，期初對于教室布置的方案得到了大家的一致認可悄蕾，他在方案通過后，便開始招兵買馬础浮，著手布置帆调。在周五剛結(jié)束的省微隊課錄制中，他們也是主力軍豆同，僅用了一個晚上就完成了材料的搜集和PPT的制作番刊，僅練習了兩次就上場錄制，整個錄制過程讓我驚嘆影锈。全班同學都參與的錄制讓我深刻感受到了高效的配合芹务。
? ? ? 我不斷地思考，這兩個孩子為何能脫穎而出精居，除了自己的努力锄禽，更有家人的配合和支持，兩位同學的父母都有著不一樣的教育理念靴姿，總覺得孩子不僅僅需要學習好沃但，更應該鍛煉能力。于是佛吓，我是否可以說：在家的學習活動是主動參與的強大支持力宵晚？
? ? ? 2.被動參與型：這些人能夠努力按照教育相關(guān)者的要求行動垂攘，但缺乏主動性，很少自己發(fā)起活動淤刃。在一個班級中大多數(shù)是這樣的孩子晒他，從上面的問卷也不難看出，孩子們喜歡一些省時省力的活動逸贾，喜歡活動陨仅，但不喜歡策劃、組織铝侵，怕麻煩灼伤，覺得累。從寒假小何組織的活動可以看出咪鲜，孩子們喜歡參與狐赡，聽從安排或者就是跟從也是開心的，關(guān)于能成長多少疟丙，能收獲多少颖侄，他們不考慮。孩子這樣想我依然覺得是正常的享郊，因為一開始就完全讓孩子自主策劃是有難度的览祖，這需要家長、老師的協(xié)助拂蝎。孩子喜歡讓他人聽從自己的穴墅，但又有許多擔心、害怕温自，不敢做玄货，羞于做，更多是來自于心理的恐慌悼泌。那么松捉，這類孩子可以在學習活動的生態(tài)體系中，多參與一些社區(qū)學習活動和游學活動馆里，可以先從身邊的活動隘世，跟從活動開始體驗○伲或許丙者，這樣的活動體驗更適合這類孩子。如小劉同學就是從膽怯開始走向大膽策劃的营密，其中父親起到了強有力的推動作用械媒。
? ? ? 3.不參與型：這些人是活動的旁觀者，既不主動，也不努力纷捞，甚至還經(jīng)常干擾活動痢虹。在一年的假期實踐中，全班僅一位同學全程沒有參與主儡，這是一位很特別的孩子奖唯，從入學到現(xiàn)在三年半時間里，我從沒有見其父母糜值，班級群里也沒有父母的身影丰捷。原因在于父母常年在外地開超市，放假就接到了外地寂汇，開學才回來瓢阴，我只有其舅舅的聯(lián)絡方式，建議讓他在當?shù)亻_展健无，可以與附近的伙伴一起體驗，可是被拒絕了液斜。我相信孩子有參與的渴望累贤，在完全可以呈現(xiàn)不同組合不同形式的假期體驗時，卻這樣放棄了少漆，于我于他都是損失臼膏。
? ? ? 基于以上的分析，無論是哪樣的學習活動示损，都是需要家長的大力支持與配合才能起到最大的學習效果渗磅。整理到現(xiàn)在，我越發(fā)覺得這不僅僅是給中國班主任看的書检访，它適合于所有有心致力于教育的人士始鱼。如此看來，此書此文在告訴我們的是什么脆贵？一種理念一種態(tài)度一種視野医清。更在引發(fā)一系列的思考：學習活動的生態(tài)學分析中真的只有這四種嗎？各種學習活動對于不同孩子起到的發(fā)展動力又會有多少卖氨？如何讓這幾種學習活動進行有效融合会烙、融通？
? ? ? 閱之所以有趣筒捺，是因為它總能觸動我們原來腦中的前概念柏腻，而形成新概念。
