《聚龍片鱗》第167期
寄宿制學(xué)校，學(xué)生主要生活在學(xué)校泊交，但不少學(xué)生不過(guò)是“被學(xué)校生活”乳讥，而無(wú)法真正成為學(xué)校生活的主體，他們只能按圖索驥廓俭，在學(xué)校預(yù)先給定的生活模式中成長(zhǎng)云石。
雖然許多學(xué)校努力構(gòu)建豐富多彩的校園生活，但依然很難達(dá)到讓每個(gè)孩子在校園里都能快樂(lè)生活的目標(biāo)研乒，正如我們無(wú)論怎樣努力也難以讓每個(gè)孩子都獲得成功汹忠，反而還可能抑制他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
我們需要反思和警惕的是教育在任何時(shí)候都應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目的雹熬，管理本身并不是目的宽菜。我們當(dāng)然需要管理，但必須有更高的價(jià)值追求竿报，才能避免讓管理變成了控制铅乡。
當(dāng)我們不能教好的時(shí)候，還是盡量留些空白吧仰楚。如果我們不能給孩子們以好的教育影響隆判，那么，在確立基本的校園生活規(guī)則的基礎(chǔ)上僧界，給予他們更多自由侨嘀，呵護(hù)其天性。
人生真的不是一場(chǎng)需要贏(yíng)在起跑線(xiàn)的百米沖刺捂襟，而是一場(chǎng)需要一生與自己賽跑的馬拉松咬腕。學(xué)習(xí)也真的不是為了奪冠軍，爭(zhēng)第一葬荷，而是為了培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣涨共。
所有評(píng)估與考試都是為了讓學(xué)生知道從哪里去改進(jìn)纽帖，考試的目的不是要給孩子帶來(lái)挫折和懲罰，而是要讓師生共同了解教與學(xué)的情況举反，最終求得教學(xué)相長(zhǎng)懊直。
有人說(shuō)，強(qiáng)調(diào)師生由“聽(tīng)話(huà)”轉(zhuǎn)為“對(duì)話(huà)”火鼻，就會(huì)在具體的一次次對(duì)話(huà)中室囊，重塑孩子們當(dāng)下的人生意義、目的與精神魁索，進(jìn)而真正改造自我融撞，改造人生，改造我們這個(gè)社會(huì)粗蔚。
托爾斯泰在《幸福論》中說(shuō)：人生是為了讓自己幸福而存在的尝偎。感受幸福、創(chuàng)造幸福是一種能力鹏控，需要教育來(lái)賦予致扯。而讓孩子們真正成為校園生活的主人，才能夠在校園里幸福成長(zhǎng)牧挣。
