怎樣構(gòu)建和諧的傾聽關(guān)系？
最近這段時間學(xué)校組織聽課撒穷，看到各位教師各展所長匣椰，讓我自己收獲頗豐裆熙。每位老師都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)端礼，這些優(yōu)點(diǎn)在上課的時候都會閃閃發(fā)光。我們學(xué)校的教師大多數(shù)都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的研究型教師入录，所以在學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的研究中都展示著自己的理解和應(yīng)用蛤奥。
通過老師們精心的示范課，讓我看到了自己的課堂的不足僚稿。什么樣的傾聽才是最有效的聽凡桥？什么是教師的示范聽，什么是學(xué)生之間的互相傾聽蚀同？聽是怎樣的聽缅刽？敷衍的聽、有效地聽蠢络、還是麻木的聽衰猛？聽的關(guān)系到底應(yīng)該怎樣構(gòu)建，我們是不是得教會孩子聽刹孔？現(xiàn)在的學(xué)生都是非常的有主見的啡省，很堅(jiān)持自己的想法，很難補(bǔ)充別人的意見髓霞。我們的學(xué)習(xí)單上補(bǔ)充意見的一欄卦睹，往往出現(xiàn)空白。也許因?yàn)閯e人的想法對于他來說不重要方库，也或許不知道去記錄什么结序。在我的課堂上往往出現(xiàn)這樣的情況，我反思自己的課堂纵潦，我覺得孩子們不會傾聽的原因如下：
一徐鹤、教師的示范傾聽能力差
我們數(shù)學(xué)課上，往往會有很多隨機(jī)的生成資源酪穿。很多時候的課堂生成都游離于教師的把握之外凳干，所以這個時候教師的傾聽能力就會變?nèi)酰路鹇牪灰妼W(xué)生在表達(dá)什么被济，也不愿意去理解學(xué)生說了什么救赐？這其實(shí)就是我自己本身的專業(yè)能力水平不夠，不是這道題我知道怎么做就可以了，得把教學(xué)目標(biāo)经磅、教學(xué)任務(wù)研讀清楚泌绣，才能更好的把握課堂的有效生成。我們天天在研讀課標(biāo)预厌，但是課標(biāo)真的走進(jìn)了我們的教學(xué)中嗎阿迈？也許只有簡單的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。我覺得自己總是在趕進(jìn)度轧叽，總是怕教學(xué)任務(wù)完不成苗沧。所以在學(xué)生講解的時候，往往錯過了一些有效的生成資源炭晒，弱化了教師示范聽的作用待逞。在上課的時候給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會少，因?yàn)樗麄兒茈y說出我們所學(xué)的重點(diǎn)网严，這個時候教師總是迫不及待的讓他們坐下识樱，因?yàn)橛X得太耽誤上課的時間。教師的聽的能力變?nèi)趿苏鹗瑢W(xué)生自然也是不會傾聽的怜庸。我在《走向協(xié)同研究的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)》中讀到教師要以柔軟坦誠的狀態(tài)來面對學(xué)生，不折不扣的接納學(xué)生垢村，教師不但是用耳朵傾聽割疾，還要用眼睛觀察，同時還要了解學(xué)生的社會關(guān)系情況肝断，把學(xué)生放在一個復(fù)雜的社會關(guān)系角度來進(jìn)行深入的理解杈曲。傾聽代表了教師對學(xué)生深刻的理解和接納，學(xué)生就可以呈現(xiàn)出真實(shí)的胸懈、自然的狀態(tài)担扑，才能進(jìn)入真實(shí)的學(xué)習(xí)。
二趣钱、學(xué)生之間的傾聽能力差
今天我們上了第五單元的復(fù)習(xí)課涌献，主要想讓同學(xué)們交流一下在第五單元中學(xué)到了什么，課剛開始首有，就有同學(xué)站起來說燕垃，老師你看魏佳俊就寫了很少的一點(diǎn)，怎么交流井联？還沒開始小組交流卜壕，就已經(jīng)開始有了不厭煩。魏佳俊是我們班級里典型的學(xué)困生烙常，平時學(xué)習(xí)時總是跟不上進(jìn)度轴捎，學(xué)習(xí)成績也很差。所以孩子們看待他的態(tài)度不是很好，少了一些接納和包容侦副。我說那就讓魏佳俊在小組中先交流侦锯，即使很少也讓他說一說，沒準(zhǔn)他說的都是最重要的那秦驯。見我的態(tài)度溫和尺碰，孩子們的態(tài)度就好了很多，便開始了小組交流译隘。我?guī)У倪@個班已經(jīng)有整整三年的時間了亲桥，孩子們對彼此也很熟悉，我們班級兩極分化的很嚴(yán)重细燎，只有優(yōu)生和學(xué)困生两曼，處在中間階層的學(xué)生很少皂甘。所以在小組合作學(xué)習(xí)的時候玻驻，有些學(xué)困生確實(shí)是學(xué)不會，一遍十遍的都聽不懂偿枕，時間一長孩子們也就開始厭煩了璧瞬。彼此之間建立不了尊重合作的關(guān)系，怎樣做到耐心的傾聽渐夸。這學(xué)期李老師并沒有給各小組設(shè)置組長嗤锉，因?yàn)槲覀兌加X得時間長了，組長就有了“霸權(quán)主義”意識墓塌，不愿意傾聽別人的發(fā)言瘟忱。即使我們班級現(xiàn)在在逐步改善彼此的傾聽關(guān)系，有些根深蒂固的成見讓孩子們還是做不不到真正的有效的傾聽苫幢。
如何改善自己現(xiàn)在的課堂是迫在眉睫的問題访诱，教師如何的示范傾聽？教師應(yīng)該做的就是把課上的有意義韩肝，盡可能的讓學(xué)生感興趣触菜，盡可能做到師生互動，對個別學(xué)生不注意聽講采取寬容哀峻、分析的態(tài)度涡相，且注意自我反思。通過現(xiàn)在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)剩蟀，不是熱鬧的課就是好課催蝗，真正的好課是讓學(xué)生真正的走進(jìn)學(xué)習(xí)。是那種安靜的互動育特，老師講解丙号，學(xué)生用心傾聽，安靜的思考，這樣的課堂才是高效的槽袄。我們教師在聽學(xué)生發(fā)言的時候要給予積極的回應(yīng)烙无，哪怕是學(xué)生說錯了，也給予點(diǎn)評遍尺。能站起來發(fā)言的學(xué)生需要多大的勇氣和動力截酷，所以老師想要建立寧靜潤澤的教室 ，就必須自己對學(xué)生寬容和尊重乾戏，這樣我們才能構(gòu)建互相傾聽的課堂迂苛，教師如果對學(xué)困生溫柔一些，我們其他學(xué)生對他們的態(tài)度也會有所改善鼓择。另外我覺得自己應(yīng)該提高專業(yè)素養(yǎng)三幻，把課標(biāo)和本學(xué)科應(yīng)該充分的結(jié)合起來，要有大局的觀念呐能。我總是局限在很小的范圍內(nèi)念搬，總覺得自己沒有自信走進(jìn)研究型教師的行列，一直都是在自我被動的接納摆出，沒有主動研究的意識朗徊。到現(xiàn)在為止，我教數(shù)學(xué)也不過三年的時間偎漫，真的是底蘊(yùn)太淺爷恳，很容易露出馬腳的階段，只有通過多像老教師學(xué)習(xí)象踊、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)温亲，才能不斷的提高自己的專業(yè)水平。
我們的學(xué)生之間怎樣構(gòu)建和諧的傾聽關(guān)系杯矩？我想最主要的就是每個成員之間都是彼此尊重和平等的栈虚，彼此是互相接納的。我們的學(xué)生都是善良天真的菊碟，所以只要教師創(chuàng)造良好的環(huán)境节芥，孩子們還是會彼此的傾聽和接納的。我們不僅在上課的時候要彼此的傾聽和接納逆害，在課下的時候也要讓學(xué)生學(xué)會接納彼此头镊。但是于此同時，要提倡學(xué)生努力的提高發(fā)言的質(zhì)量魄幕，沒有水平相艇，沒有個性，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考的發(fā)言是難以引起傾聽的纯陨。所以對于
