學(xué)校教育教學(xué)包括學(xué)校的整體管理和教師的個(gè)人情況：學(xué)校教育教學(xué)過程中對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)因素有著不同程度的作用；教師個(gè)性刻伊、教學(xué)風(fēng)格证舟、教學(xué)方法都可能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的五個(gè)因素帶來影響拴曲。
第一，學(xué)校教育對學(xué)習(xí)者情緒狀態(tài)的影響
學(xué)校教育對學(xué)習(xí)者情緒狀態(tài)的影響因素很多士修，這里我想重點(diǎn)談教師能力和教師的情緒輻射產(chǎn)生的影響妄迁。
如果教師能夠掌握學(xué)生的心理規(guī)律，并且教師具有積極樂觀的人格特質(zhì)李命，在教學(xué)中就會經(jīng)常給學(xué)生帶來積極的情緒登淘。學(xué)生就會因?yàn)橄矚g老師而喜歡學(xué)習(xí)該學(xué)科。相反封字，教師如果不能管理調(diào)節(jié)自身的情緒黔州，經(jīng)常把消極情緒帶到課堂耍鬓，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就會受到消極情緒的影響，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效流妻。
所以很多的時(shí)候當(dāng)學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)牲蜀，沒有積極努力的傾向，我們老師應(yīng)該反省自己帶給學(xué)生的消極的影響出現(xiàn)了沒有绅这？
其實(shí)也可以說涣达，這是榜樣效應(yīng)的作用。也就是說证薇，老師要充分的帶給學(xué)生積極向上的榜樣引領(lǐng)度苔，學(xué)生就會無形的從老師的身上改變自己，也成為一個(gè)積極向上的學(xué)生浑度，這一點(diǎn)潛移默化的影響至關(guān)重要寇窑。
然而，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中箩张，由于老師的各方面的壓力甩骏，走進(jìn)課堂或者是教育學(xué)生的過程中，其實(shí)現(xiàn)在很難找到很多的積極的一面先慷，也正因?yàn)檫@樣饮笛，所以提升教師的幸福感才顯得極為重要。
教學(xué)過程中论熙，教師如果能夠把握“快樂的開始福青、快樂的結(jié)束”的原則，教師的教與學(xué)生的學(xué)就會達(dá)到高校在這里突出的就是教也是快樂赴肚，學(xué)也是快樂素跺。
第二二蓝，學(xué)校教育對學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)的影響
在學(xué)校教學(xué)中誉券，教師教學(xué)的主體是知識傳授。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師僅僅關(guān)注狹義的知識的講解刊愚，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)踊跟，卻不見成效的提高。如果教師能夠掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律鸥诽，關(guān)注除了教材中狹義的知識之外的程序性知識的培養(yǎng)商玫，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不僅可以合理的建構(gòu)，而且學(xué)生解決問題的能力也會得到本質(zhì)性的提高牡借。
第三拳昌，學(xué)校教育對學(xué)習(xí)者思維方式的影響
教師在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)推動學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自我領(lǐng)悟钠龙，將會培養(yǎng)學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維的能力炬藤。
相反御铃，教師如果過分關(guān)注狹義知識的機(jī)械性記憶的結(jié)果，不能運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法沈矿，不辭辛勞地總結(jié)大量的結(jié)論上真，填鴨式的塞給學(xué)生。盡管學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間記憶羹膳，但是掌握的知識卻無法提取應(yīng)用睡互，這樣的教學(xué)過程往往導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。
第四陵像，學(xué)校教育對學(xué)習(xí)者行為習(xí)慣的影響
教學(xué)過程中就珠，教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中掌握的知識在考試中體現(xiàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題習(xí)慣蠢壹，規(guī)范的做題習(xí)慣以及建立規(guī)范的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)嗓违，是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)必備的條件。
由于行為是思維和情緒的外顯表現(xiàn)图贸，教師如果掌握心理規(guī)律蹂季，大腦規(guī)律，科學(xué)的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣疏日，深入了解內(nèi)隱的思維與情緒的相互作用偿洁，積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沟优，學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)將會得到良性的發(fā)展涕滋。
第五，學(xué)校教育對學(xué)習(xí)者自我管理的影響
如果教師在教學(xué)中過分單一挠阁，關(guān)注眼前的狹義知識的掌握宾肺，就會過分安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在被動的完成教師的任務(wù)時(shí)侵俗，將無法反思自身的學(xué)習(xí)過程和改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)锨用，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識進(jìn)入大腦好的堆砌狀態(tài)猶如剛剛搬家時(shí)堆在新房間里的物品一樣雜亂無章，很難得到有效地提取和應(yīng)用隘谣。
因此增拥，教師需要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)，有效地高效教學(xué)的策略與方法寻歧，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)環(huán)境掌栅，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
