《教學(xué)勇氣》第七章讀后感
《教學(xué)勇氣》第七章：不再分離一一心懷希望教學(xué)。
本章的重點(diǎn)喜颁，將由教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)向教育改革的問(wèn)題院究，即是否有可能將我們關(guān)于教育學(xué)感悟最深刻的見(jiàn)解掌栅，體現(xiàn)在可給教育注入新的活力的社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)中？
一瀑梗、停滯烹笔、絕望與希望。
變革運(yùn)動(dòng)有四個(gè)階段：第一階段抛丽，獨(dú)立的個(gè)體決定過(guò)一種不再分離的生活谤职。第二階段，這些個(gè)體形成志同道合的共同體亿鲜。第三階段允蜈，這些社群開(kāi)始走向公眾。第四階段蒿柳，一個(gè)選擇性激勵(lì)系統(tǒng)開(kāi)始出現(xiàn)饶套，使獎(jiǎng)賞激勵(lì)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。
本章后面的四面部分垒探，就是對(duì)這四個(gè)階段依次進(jìn)行論述妓蛮。
二、不可分離的生活圾叼。
孤立的個(gè)體決定拋棄并改變機(jī)構(gòu)組織的邏輯蛤克，決定過(guò)一種不再分離的生活。決定過(guò)一種不再分離的生活夷蚊，個(gè)體要比批判體制還要更進(jìn)一步构挤，還要具有自我批判意識(shí)。即使我拒絕遵從制度的要求撬码，制度也沒(méi)有凌駕于我的力量儿倒。敵人不僅僅是“在外面”，而是首先“在我們自身”，即我們每個(gè)人對(duì)邪惡的妥協(xié)之中夫否〕估纾“羅莎.帕克斯決定”，帕克斯堪稱(chēng)“不可分離地生活”的活典范凰慈。她勇敢的坐到公交車(chē)前排座位汞幢，拒絕給白人讓座。如果是我們深?lèi)?ài)教育微谓，不忍使他墮落森篷，應(yīng)走進(jìn)尊重心靈呼喚的新天地，以敬重自己內(nèi)心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué)豺型。
三仲智、同道合的共同體。
過(guò)不分離的生活姻氨，最初最好還是把自己的感情隱藏起來(lái)钓辆，安分守己，保守秘密肴焊，避免傷害前联。
教育中志同道合的共同體形成的條件是：第一，在大大小小的校園中娶眷，逐漸增多的教與學(xué)的中心似嗤，這些中心為那些有誠(chéng)信的教師，提供一個(gè)結(jié)識(shí)交談的地方届宠，并且尋求不斷相互支持的途徑烁落。第二，那些在自己的校園里豌注，感到孤立無(wú)援的教師顽馋，可以加入向區(qū)域性和全國(guó)性協(xié)會(huì)這樣的組織，參加諸如此類(lèi)的活動(dòng)幌羞。那就不會(huì)再感到孤立無(wú)援，而是有了盟友竟稳，就會(huì)備受鼓舞属桦，只是地方遠(yuǎn)點(diǎn)罷了。其實(shí)他爸，致力于改革運(yùn)動(dòng)的人們聂宾，在遠(yuǎn)方的朋友通常比在本地多。第三诊笤，找到近鄰的朋友系谐。一個(gè)人必須要讓他不再分離的生活的決定被人們發(fā)現(xiàn)。我們有時(shí)會(huì)對(duì)這種就近加盟的方式感到吃驚。
四纪他、走向公眾鄙煤。
把志同道合的人聚集成一個(gè)共同體，增強(qiáng)尚脆弱的信念茶袒。改革中要最大限度的縮小陰影和最大限度的擴(kuò)大光明梯刚，唯一的方法是使運(yùn)動(dòng)面向公眾的批評(píng)一一走向公眾，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度接受公眾的批評(píng)薪寓。使參與者的自身認(rèn)同和完整都在公共舞臺(tái)上活躍的多元價(jià)值與愿景中接受考驗(yàn)亡资，這樣，改革運(yùn)動(dòng)和我們自身的完整性就會(huì)一起成長(zhǎng)向叉。
五锥腻、精神獎(jiǎng)勵(lì)。
隨著變革運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)母谎，在每一個(gè)階段瘦黑，它都會(huì)提供無(wú)形而有力的精神獎(jiǎng)勵(lì)。在第一階段销睁，精神獎(jiǎng)勵(lì)是每個(gè)人都可以更好的認(rèn)識(shí)自己的身份供璧；在第二階段，精神獎(jiǎng)勵(lì)是不斷從志同道合的共同體的人們中獲得聯(lián)系和支持冻记；在第三階段睡毒，精神獎(jiǎng)勵(lì)是過(guò)一種更為廣闊的公共生活。
運(yùn)動(dòng)不但提供精神的回報(bào)冗栗，也提供物質(zhì)上的回報(bào)演顾。不少奉獻(xiàn)于教育改革事業(yè)的學(xué)者就運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的目的出版了研究專(zhuān)著或者研究文章，從而在傳統(tǒng)學(xué)校機(jī)構(gòu)中獲得提升或者終身職位隅居。其實(shí)钠至，到第四階段會(huì)獲得來(lái)自不再分離的生活的精神獎(jiǎng)勵(lì)，但任何人所能提供的獎(jiǎng)勵(lì)都比不上他們自己按照自己的本真生活所獲得的內(nèi)在獎(jiǎng)賞胎源，因?yàn)槿祟?lèi)并不只是靠面包活著棉钧。
我是一個(gè)認(rèn)真的教師。如果我關(guān)心教學(xué)涕蚤，我必須不僅關(guān)心我的學(xué)生和我教的學(xué)科宪卿，也要關(guān)注教師工作的內(nèi)容和外部環(huán)境。現(xiàn)在万栅，世界成了我們的教室佑钾，教與學(xué)的權(quán)力無(wú)所不在。在這個(gè)世界中烦粒，我們只需要開(kāi)放心靈休溶，成為真正的自己。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索兽掰、去棲身于此的勇氣芭碍。
