“高效課堂”3+9+1
2023年第八屆教師聯(lián)盟寒假讀書會
《為『真學』而教 》閱讀分享
今年寒假我參加了“第八屆教師聯(lián)盟讀書會”檐蚜，本次閱讀的是馮衛(wèi)東教授的《為『真學』而教 》，二十天的閱讀打卡熊楼，收獲頗豐。今天參加了閱讀分享會冤狡，也算是一次小小的講座孙蒙，特別感慨。這么多優(yōu)秀的老師還堅持走在閱讀的路上悲雳，自己還有什么理由不努力呢挎峦？
我是感恩遇見組合，來自河南省新鄉(xiāng)市獲嘉縣的徐老師合瓢，很高興能夠和大家一起交流閱讀感受坦胶。我的分享的主題是《“高效課堂”3+9+1》，從以下三個方面展開：一晴楔、確立三種刻骨銘心的“真學”理念顿苇；二、踐行九種形式多樣的“真教”措施税弃；三纪岁、堅持一種躬耕不輟的“寫作”行為。
1.真學则果，從兒童立場出發(fā)
弗洛姆曾說幔翰，他只有用他人的眼光看待他人，而把自己的興趣退居二位西壮，他才能了解對方遗增。它不是別的，就是適當隱退教師“自己的興趣”款青，更多用兒童眼光看待兒童做修，了解兒童，從他們那里出發(fā)，讓我們的教更好地幫助學生的學饰及。
這觀點我贊同蔗坯。其實，有時候我比較“專制”燎含，沒有站在“兒童立場”上為學生考慮步悠，打著“為你好”的旗幟執(zhí)行自己的決斷。布蘭思福特說瘫镇，兒童對新信息的理解與成人的大相逕庭。這讓我回憶起剛剛調(diào)入南屯學校的情景答姥。這是一所小學铣除，我從農(nóng)村的一所中學調(diào)入城中村的一所小學。校長安排我教一年級（教語文和數(shù)學）鹦付，當時內(nèi)心是不屑的尚粘，初三的孩子都教好了，一年級學生更不在話下敲长。結(jié)果事與愿違郎嫁。簡單的問題講了數(shù)遍，學生一頭霧水祈噪，成績可想而知泽铛。經(jīng)過反思，才明白自己沒有及時轉(zhuǎn)換角色辑鲤，找準定位盔腔，用初中教學方法教小學一年級學生，教學這部鋼琴是彈不好的月褥。
有些時候弛随，“山不過來”之時，教師的“我就過去”是不自愿的行為宁赤，其內(nèi)心夾雜著功利心舀透。央視晚會有一個小品節(jié)目，就是讓父與子角色轉(zhuǎn)換决左，讓父親親身體驗做兒子的在自己平時教育下的真正感受愕够。這告訴我們，每一個從教者或父母哆窿，應(yīng)適當稚化自我链烈，站在“童我”角度，讓教育真正發(fā)生挚躯。
王君老師的播報强衡，很多老師都嘗試過，我也效仿了一把码荔。從9月18日開始進行每周班級播報：學生記錄周一至周五在校的點滴漩勤、學校的大事感挥、班里的好人好事、同學的課堂表現(xiàn)等等越败。播報員撰好稿交給我審核触幼，通過后，播報員錄制視頻究飞，每周發(fā)到我的公眾號上置谦。每個學生都有鍛煉的機會，他們也覺得好玩兒亿傅，家長也特別支持媒峡。這種活動具有貼切性，即使重復又何妨葵擎？朱永新先生說谅阿，畢竟對孩子們而言，它仍然是獨一無二的酬滤。
2.真學签餐，讓質(zhì)量和效率和諧共生
一直以來，我們的父母總是舉著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗幟盯串，以百米沖刺的速度前行氯檐。從懷孕就開始了育兒教育---胎教，一出生嘴脾，各種教育手段魚貫而出男摧。滿月抓周，幼兒園教育小學化译打，小學開始各種興趣班連軸上耗拓，一天下來精疲力盡。拔苗助長式的教育讓孩子們無快樂而言奏司，他們無法把所學知識轉(zhuǎn)化為智慧乔询，無法做到滋養(yǎng)精神，無法享受知識所帶來的樂趣韵洋。這種賽跑式的教育提高的是效率而非質(zhì)量竿刁。
我們學校有一位年輕的數(shù)學老師，她所帶的班級每學期成績都很優(yōu)秀搪缨，她從不搞題海戰(zhàn)術(shù)食拜，一個課本，一本配套的基礎(chǔ)訓練副编，一套卷子负甸。她帶著學生學習課本知識，特別重視知識的第一遍學習，穩(wěn)扎穩(wěn)打呻待，讓學生經(jīng)歷知識的建構(gòu)和探究的過程打月，降效提質(zhì)達到真學目的。整個教學過程如散步蚕捉，輕松自在奏篙，孩子們也很享受這個過程。
因此迫淹，只有讓教育的腳步慢下來秘通，讓質(zhì)量和效率和諧共生，才能為學生的真學創(chuàng)造有機敛熬、有益而又能滿足大眾合理功利需求的學習生態(tài)充易。
3.真學，從標準和獲得來衡量
學生有獲得荸型，能增值，他的學習則是成長性學習炸茧，才是真學瑞妇。去年送教下鄉(xiāng)前，我在我們班試講《變色龍》梭冠，當時辕狰，馬老師說，你設(shè)置的問題這么靈活控漠，我們那兒的學生肯定答不上來蔓倍，現(xiàn)場氣氛不活躍冷場了咋辦？不行的話盐捷，你把問題設(shè)置的再簡單一些吧偶翅！
第二天的送教并沒有像馬老師所說的那種情形出現(xiàn)。孩子們剛開始比較拘束碉渡，但是在我的鼓勵聚谁、引導、肯定下滞诺，他們漸入佳境形导。下課了，竟然有意猶未盡之感习霹。
這節(jié)課上朵耕，他們是主角。他們在老師的引領(lǐng)下淋叶，穿行在文字的墨香里阎曹，徜徉自在。他們也在文字中找到了自信，不僅學到了知識與技能芬膝，也獲得了成長望门。
? ? 所以，真學锰霜，讓學生獲得成長筹误。
這九種措施，我著重談一談前兩個：
第一癣缅，情意激發(fā)---想學厨剪。教師要有情意，才能激發(fā)學生想學的情感友存。這就要求我們要處理好師生關(guān)系祷膳。 有了良好的師生關(guān)系，教育才開始屡立。
課堂就是情感場直晨，“場”，理應(yīng)彰顯主動性膨俐，讓師生能興奮起來勇皇。特別喜歡肖培東老師的課堂情感場---清幽淡遠。我覺得肖老師是秀婉淡定型的教師焚刺。他所執(zhí)教的課總是潤物細無聲敛摘，他牽著學生的手一起走進文本，品咂作者字里行間散發(fā)出的情感氣息乳愉，把語言運用和思維訓練融入其中兄淫，清清淺淺，卻能聽到生命萌動蔓姚、拔節(jié)的聲音捕虽。
這種親和力，激發(fā)了學生的情意坡脐，把教師薯鳍、學生以及知識緊緊黏合在一起，讓學生主動去學習挨措。
第二挖滤，自覺培植---會學。培養(yǎng)學生的自學能力浅役，依法可循斩松，并將學科情感力“還原”出來，學生會自覺或不自覺地建構(gòu)與完善適合自己的學習方法觉既。
比如惧盹，我現(xiàn)在負責的七年級乳幸。這一屆學生升入七年級，從紀律钧椰、學習粹断、勞動、體育等方面積極主動性很弱嫡霞，部分學生“坐吃等吃”現(xiàn)象較嚴重瓶埋。一部分孩子不想學，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲诊沪，時不時找個事养筒，刷刷存在感，激發(fā)其主動性端姚，有點兒難度晕粪。
我覺得，要想培養(yǎng)學生的主動性渐裸，得先讓一小部分主動學習的學生影響帶動身邊的人巫湘，成立合作互助小組，擴大影響力昏鹃，形成主流力量剩膘，班里才會有學習氛圍。氛圍營造好盆顾，后進生各個突破，才能打造良好的學習環(huán)境畏梆。
對于學習方法您宪，教師不要把自己認為好的方法強推給學生，應(yīng)該幫助學生建構(gòu)適合于自己的方法奠涌，用孩子的方法教孩子宪巨，用孩子的方法教方法，學生亦能自度度人溜畅。
讓學生在傾聽引導中學會“靜學”捏卓；在“靜學”中，老師要給學生提供經(jīng)歷和體驗的過程即“讓學”慈格；在讓學中激發(fā)學生對問題的發(fā)現(xiàn)怠晴，進而“深學”；在深學中浴捆，不妨來一點障礙設(shè)置蒜田，激發(fā)學生的“強學”；在強學中选泻，珍惜課堂寶貴的錯誤機會冲粤，促進學生的“敢學”悄然生發(fā)美莫；組合資源變組結(jié)構(gòu)，讓“活學”在課堂中悠然漫步梯捕；讓學生在玩樂相生中體驗“樂學”的趣味厢呵。還教-學-玩的課堂一片晴空！
在讀書中傀顾，結(jié)合當下的新課標襟铭，我在思考,這幾個方面其實不正好對應(yīng)課標倡導的理念嗎？
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容講求課程的情境性锣笨，實踐性和綜合性蝌矛。我們在引導學生進行“想學”這種情意的激發(fā)，也可以理解為情境的創(chuàng)設(shè)错英，結(jié)合學生的認知和體驗入撒，讓學生自發(fā)的從內(nèi)向外的“會學”，在教師的組織下椭岩，圍繞一個主問題茅逮，引領(lǐng)學生在課堂之中思維的碰撞，在這個過程當中判哥，無不是傾聽與引導献雅，經(jīng)歷與過程，問題與發(fā)現(xiàn)以及錯誤與反饋之間的交融塌计、分離挺身、完善的漸變過程！它是集老師的讓學锌仅、學生的靜學章钾、深學，以及師生共建磁場下的敢學热芹、活學與樂學中“真學”的誕生贱傀。
師生之間共建的真學的磁場，一定是在以學生為主體伊脓，以學生的認知和體驗為出發(fā)點的基礎(chǔ)上府寒，深思維，深加工报腔，深體驗株搔，在這樣一個犯錯、改錯纯蛾、再犯錯邪狞、再改進的螺旋思維過程當中，形成新的認知茅撞，新的理解和新的生命體驗帆卓。
在新課標中巨朦，提倡尊重學生的個性，鼓勵學生多元化的表達剑令，在對學生評價的過程當中糊啡，也要講求多元化。我在思考吁津，多元化的對象永遠是發(fā)生在教師的教和學生的學這個過程當中棚蓄，也是在提醒我們一線的老師學會換一種教學方式，換一種教學視角碍脏，用學生樂于接受而非灌輸式的方法進行教與學梭依。在書中，“改課”一條線中的教—學—玩的過程中典尾，教師要學會把教學教活役拴，引領(lǐng)學生在玩樂中學會學習。同樣的教學重點钾埂，同樣的教學難點河闰，換一種問法，換一種學習的過程可能會達到更理想的目標褥紫。同時姜性，我想，這也是對教師智慧的大力考驗髓考。讓學習在線部念，讓學習的動力自發(fā)萌芽，也是我本次讀書的最大收獲氨菇。
? 有了理念的支撐儡炼，九種改課措施的加持，九九歸一门驾，把我們的點點滴滴傾注于筆端，去指導更多的執(zhí)教者多柑。
寫作是最好的學習奶是，閱讀，是語文的“江湖”竣灌。
培根說聂沙，閱讀使人充實，會談使人敏捷初嘹，寫作使人精確及汉；
葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案屯烦，不一定能成為名師坷随，寫三年教學反思房铭，則可能成為名師；
李鎮(zhèn)西老師說的四加一成長模式温眉，即不停地實踐缸匪，不停地閱讀，不停地寫作类溢，不停地思考凌蔬，再加一片愛心；
作者說闯冷，寫作是最好的學習砂心，在閱讀中學習，在建構(gòu)中學習蛇耀，在行動中學習辩诞。
綜上說明，教師的成長離不開寫作蒂窒，而寫作離不開閱讀躁倒。這一點我深有感觸。
我從小就怕寫作文洒琢，初中時擔任語文科代表秧秉，周四下午作文課，我沒有按時交過作文衰抑，幾乎每次都是第二天上午才交給老師象迎。參加工作后，教學總結(jié)等需要上交的相關(guān)材料我也是絞盡腦汁呛踊。
自從2019年參加縣語文名師工作室以來砾淌，每天閱讀打卡，寫閱讀感悟谭网，期末寫成長清單汪厨，有時進行課例設(shè)計等。任務(wù)驅(qū)動下的學習成效也是顯著的愉择，尤其是去年暑假后劫乱，帶著剛接手的七四班的孩子們進行每周播報。播報內(nèi)容的第一項是“班主任說”锥涕，剛開始總覺得寫得很艱難衷戈，但寫著寫著就感覺順了，竟有一絲絲期盼的心理层坠，也有靜聽自我成長拔節(jié)之聲的享受殖妇。
蘇軾自己評論他的文學創(chuàng)作，有一句話很精辟：“吾文如萬斛泉流破花，不擇地而出谦趣∑Ｎ”---《文說》
這句話與他的另一句話相補充：“山川之有云霧，草木之有華實蔚润，充滿勃郁而見于外磅氨。”---《江行唱和集敘》
這里最重要的一點是：文嫡纠，是“充滿勃郁”于內(nèi)而不得不表現(xiàn)與外的東西烦租。胸有“萬斛泉源”，才能“不擇地而出”除盏；胸中空無所有叉橱，光憑技巧，就寫不出好文章者蠕。如何讓胸有“萬斛泉源”窃祝？那就需要大量的閱讀。閱讀是輸入踱侣，寫作是輸出粪小。
我們要堅持閱讀，思考抡句，寫作探膊，實現(xiàn)自我增值，才是一個“真學”的人待榔。只要堅持下去逞壁，不管未來有多遠，閱讀會帶著我們駛向遠方锐锣。
現(xiàn)在腌闯，身邊越來越多的語文人因為閱讀活出了一份獨屬于自己的精彩，活成了別人眼中的好運錦鯉雕憔。
我是一個幸運的人姿骏，幸運地遇見“教師聯(lián)盟讀書會”，感恩遇見每一個讓自己成長的機會斤彼。
最后分瘦，和大家共勉帕斯卡爾的話。
帕斯卡爾說：“當我們的熱情引領(lǐng)著我們?nèi)プ鲆患虑榈臅r候畅卓，我們不要忘記了肩上的責任擅腰◇瘢”
我的分享到此結(jié)束翁潘，感謝各位的聆聽！
