第四章主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)晨逝、實(shí)施的三種類型跑芳、羅伯特.塔爾伯特翻轉(zhuǎn)模式
和翻轉(zhuǎn)課堂的三種教學(xué)模式
任何事物都不可能是無水之源模暗，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此斑粱，首先和大家聊聊我所理解的翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)三热。
翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論是指關(guān)于翻轉(zhuǎn)的其本觀點(diǎn)和看法鼓择，包括翻轉(zhuǎn)的概念、本質(zhì)和原則等就漾，而翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)是指支持翻轉(zhuǎn)理論的理論呐能，一般指已有的、成熟的抑堡、對(duì)翻轉(zhuǎn)有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)理論：包括：掌握學(xué)習(xí)摆出、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、自組織學(xué)習(xí)和最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)首妖。
翻轉(zhuǎn)課堂的四大理論依據(jù)
（１）掌握學(xué)習(xí)偎漫。學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段：學(xué)生利用教學(xué)視頻根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞有缆，而只能決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到該內(nèi)容的掌握程度象踊。換句話說每一位學(xué)生掌握同樣的教學(xué)內(nèi)容所需要花費(fèi)的時(shí)間是不一樣的。（各們同事：我覺得有個(gè)大前提是學(xué)生想學(xué)棚壁，有求知欲杯矩，這點(diǎn)很難！Ｐ渫狻Ｊ仿 ！）學(xué)校和老師應(yīng)該創(chuàng)造條件曼验，允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏泌射，掌控自己的時(shí)間，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)鬓照。
我理解的掌握學(xué)習(xí)就是：學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)熔酷，掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏！是翻轉(zhuǎn)課堂能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵颖杏。
〈吭伞（２）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。學(xué)生完成了課前的自主學(xué)習(xí)，然后需對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)翼抠。學(xué)生需要針對(duì)具體問題的情境對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造咙轩，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程阴颖。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息活喊，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的量愧。只有這樣學(xué)到的知識(shí)才是真正能靈活運(yùn)用是自己的知識(shí)!
? 我理解的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就是：學(xué)生對(duì)學(xué)到知識(shí)要理解深刻钾菊，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解偎肃。
（３）自組織學(xué)習(xí)煞烫。翻轉(zhuǎn)課堂得以展開的一個(gè)重要的理論假設(shè)和前提是承認(rèn)學(xué)生可能不依靠教師的灌輸，而是依靠電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持累颂，通過自我教育和互助教育滞详，學(xué)習(xí)任何東西。這個(gè)理論假設(shè)就是自組織學(xué)習(xí)理論紊馏×霞ⅲ
我理解的自組織學(xué)習(xí)就是：學(xué)生可以自己組成學(xué)習(xí)小組，不僅完成對(duì)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)朱监，甚至通過協(xié)作探究岸啡，展示交流，意義建構(gòu)赫编，完成自己對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)新巡蘸，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造能力瞳别。（和我們學(xué)校現(xiàn)在推行的小組合作有異曲同工之處）
最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)八堡。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)玄叠，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生設(shè)計(jì)高度適度的目標(biāo)和任務(wù)挎春，提供略帶難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其潛能躺苦。
