? ? ? ? 當今社會是一個開發(fā)的社會用爪，人與人的交往在我們的學習粉渠、生活中正變得越來越重要分冈。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如人們在家里霸株，要與家人接觸談話雕沉；在課堂上，要回答老師的問題去件；在課間坡椒，要與同學交流學習心得體會，彼此的所見所聞所想尤溜；在社會上倔叼，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位宫莱，開會發(fā)言丈攒，匯報工作，交流經(jīng)驗梢睛，也離不開說話肥印。只有說得正確、清楚绝葡、明白深碱，才能有效地互相交往，交流思想藏畅，相互協(xié)作敷硅，做好工作。
一愉阎、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力 绞蹦。
1、識字教學：在識字教學中訓練口語交際榜旦，最掌用的方法就是擴詞幽七、造句。此外溅呢，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律澡屡，也可以訓練學生的說話。?
2咐旧、閱讀教學：在閱讀教學中訓練學生口語交際驶鹉，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本铣墨，課文與學生室埋，學生與教師這三者的交際。教師在教學中，要處處留意姚淆，挖掘教材的語言要點孕蝉，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。另外要充分借助插圖肉盹，一定要讓學生一部分一部分觀察之后昔驱，連起來說一說圖意，訓練學生的觀察說話能力上忍。利用課文的精美插圖骤肛，指導學生把話說具體。?
3窍蓝、朗讀教學：借助課文的朗讀教學腋颠，訓練學生說有感情。加強朗讀訓練吓笙，也是培養(yǎng)學生口語表達能力的一種方法淑玫。學生如果受到良好的朗讀訓練，平時說話時也會自覺面睛。不自覺地運用一些朗讀技巧絮蒿，注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢叁鉴，語調(diào)語氣的變化土涝，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的幌墓，可采取個別讀但壮、領讀、齊讀常侣、自由讀蜡饵、表演讀、分角色讀等形式胳施，充分調(diào)動學生的朗讀興趣溯祸，培養(yǎng)學生感情朗讀能力，以達到訓練學生有感情的口語表達能力的目的舞肆。在指導學生朗讀時您没，首先要求學生讀準字音，發(fā)音清楚胆绊、響亮，連詞讀欧募，不唱讀压状，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣种冬。
? ? 二镣丑、培養(yǎng)口語交際能力的方法。
1娱两、創(chuàng)設交際情境莺匠，發(fā)展口語交際能力。
（1）教師的語言十兢，情感趣竣，教學的內(nèi)容，在課堂合成一個廣闊的心理場旱物，勢必作用于學生的心理遥缕。教師自身要以一個學習者的身份加入學生中間，成為學生的伙伴宵呛，努力營構輕松和諧的氛圍单匣，讓學生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達宝穗。
（2）通過角色扮演創(chuàng)設情境户秤。
布魯納說：“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣〈”學生只有對學習材料感興趣了鸡号，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機橱鹏，提高語言技巧膜蠢，使學生有話可說，有話要說莉兰。特別是低年級學生挑围，他們年齡小、注意力易分散糖荒、往往會對那些內(nèi)容有趣杉辙、情節(jié)生動、人物形象的兒童文學作品捶朵，如寓言故事蜘矢、動物故事等表現(xiàn)出極大興趣。
（3）通過多媒體輔助教學創(chuàng)設情境综看。
運用多媒體手段品腹，使口語交際訓練生動化。畢竟學生和老師一起的時間多在課堂上红碑，受時間和空間條件制約舞吭，有時無法創(chuàng)設情境泡垃。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學生沒看過的東西或景象羡鸥，生動形象的展現(xiàn)在學生面前蔑穴，使學生產(chǎn)生感性認識，更激發(fā)了學生興趣惧浴，對口語交際教學產(chǎn)生事半功倍的效果存和。
三、在語文教學中培養(yǎng)小學生口語交際能力的意義衷旅。
心理學研究表明捐腿，青少年語言發(fā)展水平是衡量他們智力水平的重要標尺，人的智力核心是思維能力芜茵，而思維能力正是通過語言來表現(xiàn)出來的叙量。俗話說的“聰明的人會說話”就是這個道理。擅長語言交際且積極參與社會活動的小學生九串，被教師绞佩、同學、朋友猪钮、親人賞識的機會相對會多一些品山，“小時侯很會講的，人越大越不肯開口烤低≈饨唬”這是調(diào)查中家長最普遍的一種反映。據(jù)了解扑馁，很大一部分孩子在進入初中后涯呻，開始不愿或不善表達。以課堂發(fā)言為例：小學生最踴躍腻要、初中生寥寥無幾复罐、高中生根本不回答，以至于很多高中教師在教學中根本不設課堂提問部分雄家。這是一個惡性循環(huán)效诅，學生不愿說，老師就不問趟济，老師越不問乱投，學生表達能力就越差。
《義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力顷编。應在具體的口語交際情境中戚炫，培養(yǎng)小學生傾聽、表達和應對的能力媳纬，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)嘹悼。語文教育應該而且能夠在培養(yǎng)小學生口語交際能力方面具有重要作用叛甫。提高學生的口語能力，從語文課堂入手杨伙。學生口語能力不高，某種程度上是因為長期以來在語文教學中萌腿，口語訓練不受重視的原因限匣。小學語文教學的主要目的是指導學生學習、掌握母語這一思維和交際的工具毁菱。聽和說的本質(zhì)是人們相互之間交流活動信息米死、情緒、情感等活動贮庞，所以從小學開始在語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是小學語文教師的重要任務之一峦筒。
“得法于課內(nèi)，得益于課外窗慎∥锱纾”口語交際訓練不能局限于課堂上，更應在課外有著更廣闊的天地遮斥，教師宜利用各種有效機會對學生的口語交際進行知道峦失、訓練。課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識术吗、技能尉辑，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐较屿，需要通過大量的社會實踐隧魄，在實踐中學習、提高隘蝎。因此购啄。我們除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要引導末贾、組織學生在社會交往中實踐闸溃。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀拱撵、訪問辉川、調(diào)查、慰問拴测、做好人好事等活動乓旗、通過這些活動，是學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展集索。
教無定法屿愚，只要得法汇跨。在口語交際教學中，要培養(yǎng)學生的口語交際能力妆距，可謂“條條大道通羅馬”穷遂。關鍵是選擇合適的方法，要逐步培養(yǎng)學生樹立“動口即是練說時”的觀念娱据，創(chuàng)設多種多樣的交際情景蚪黑，努力消除學生口語交際的心理障礙，進行切實有效的口語交際訓練中剩。
總而言之忌穿，口語交際是一個全新的課題訓練口語交際時應結(jié)合學生的實際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需要，不斷探索结啼，努力提高學生的口語交際能力掠剑。
