溫孺敏----以一帶三
? ? ? 最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把核心素養(yǎng)分為：語言建構(gòu)與運用扮宠，思維發(fā)展與提升获雕，審美鑒賞與創(chuàng)造届案，文化傳承與理解萝玷。那么對于這種結(jié)構(gòu)的劃分以及怎么樣在核心素養(yǎng)的背景下用好教材呢？
貫徹新課標(biāo)，使用新教材要克服惰性直奋，要排除干擾，繼續(xù)的推進邮绿，同時應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)實際，不要搞顛覆性的革命，不要搞形式主義酱鸭。
? ? 新課標(biāo)提出很多新的概念，包括大單元教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群等等，落實語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該“以一帶三”∈埽“一”就是語言運用兄旬，“三”就是思維悯森，審美，文化绪撵。以語言運用為本瓢姻，是出發(fā)點也是落腳點，通過這一點音诈，其他方面都帶進來幻碱，彼此融為一體，在不斷的語言實踐中來提升理論作改艇，所以這叫以一代帶收班。為什么要提出以一帶三呢？就是希望在教學(xué)中有一個抓手谒兄，語文的核心素養(yǎng)四個方面不是并列的摔桦，也不是一項一項來完成。有些教師在備課的時候承疲，每一單元通過核心素養(yǎng)的四個要素來對標(biāo)邻耕，這沒有必要。應(yīng)當(dāng)堅持語言運用為本燕鸽，整個教學(xué)的過程兄世，把語言運用作為一個教學(xué)任務(wù)，同時帶三把其他方面帶去啊研。無論怎么改革御滩，都不能夠離開語言運用這個語文學(xué)科的本質(zhì)。但現(xiàn)在因為比較重視文化自信党远，談文化自信談的比較多削解，你看我們教材也盡量的往這方面靠，這是時代的需要沟娱，但提升文化自信屬于更上位的一種要求氛驮。但是語文課之所以作為主科，因為它對普通國民生活能力就包括了語言審美這個思維的济似，對普通國民的三觀以及對民族文化的認(rèn)同都很重要。所以學(xué)生們在學(xué)語言的過程中以語文獨有的方式砰蠢，重視讀書蓖扑，熏陶，感悟台舱，積累等赵誓。提升思維、審美能力、文化自信俩功。
? ? 以一帶三對當(dāng)下的語文教學(xué)是有針對性的幻枉。第一要避免過于重視情境和活動而忽略經(jīng)典閱讀的問題。現(xiàn)在講課诡蜓、設(shè)計課特別注重搞氛圍熬甫，老師比較關(guān)注的都是怎么去組織，怎么去營造情境蔓罚，做PPT就花很大的功夫椿肩，老師的精力過多的放在情景與活動，課文呢反而淪為討論問題的支架或者材料豺谈。這樣一來郑象，課本本身就吃不透了，在語言運用方面下的功夫就不夠茬末。那這個活動搞得再熱鬧厂榛，也可能是浮光掠影的。這叫叫舍本逐末丽惭。特別是經(jīng)典課文击奶，必須要在教師的指導(dǎo)下，先把它讀懂再去理解它的內(nèi)容责掏、藝術(shù)特色等柜砾，書都還沒怎么讀，你探究什么呢换衬？避免過多的搞這個形式主義痰驱。
? ? 第二個問題， 避免過于重視大單元瞳浦、群文等學(xué)習(xí)形式担映，應(yīng)多關(guān)注經(jīng)典課文基本功。現(xiàn)在是重視大單元也就是群文學(xué)習(xí)术幔，但是我看了有些教學(xué)，特別是文言文的教學(xué)湃密，學(xué)生們還不??诅挑，老師也沒有精講細(xì)講，就先來一個任務(wù)驅(qū)動泛源，讓學(xué)生帶著任務(wù)拔妥，帶著問題去找材料，去完成某個項目达箍。這樣做的不合適没龙，它遠(yuǎn)離了語言運用。雖然熱鬧，但是沒有干貨硬纤。
? ? 那到底應(yīng)該怎么以一代三呢解滓？第一，讓學(xué)生先讀筝家。第一次讀是整個閱讀的基礎(chǔ)洼裤，也是語言文字學(xué)習(xí)的前提，要非常重視溪王，要非常尊重腮鞍。讓學(xué)生先不要復(fù)制任務(wù)，在沒有任務(wù)干擾的情況下莹菱，似懂非懂的情況下讀一遍移国，這是很重要的。第二道伟，要用好統(tǒng)編教材迹缀，用好單元教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)群，單篇教學(xué)不能放棄≈遄浚現(xiàn)在都搞大單元任務(wù)群裹芝，精讀課也不接了，有些必要的單篇教學(xué)也淹沒了娜汁。我們的語文課有可能會被掏空嫂易。第三點，各個年級各個學(xué)段教學(xué)的要求掐禁，標(biāo)準(zhǔn)和梯度應(yīng)該盡量清晰×担現(xiàn)在的小學(xué)階段是比較重視語言運用教學(xué)，新課標(biāo)對小學(xué)語文的三個學(xué)段的識字傅事，寫字缕允，閱讀這幾個方面的教學(xué)目標(biāo)與要求非常明確，這個要達(dá)標(biāo)蹭越，到什么時候應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)障本？還是有干貨的？但初中以后到高中响鹃，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展是很快驾霜，一年一個樣的，到了高中就開始準(zhǔn)備高考买置，所以語言運用學(xué)習(xí)的梯度不像小學(xué)那么明顯粪糙。第四點，不能因為警惕知識性的灌輸而弱化了語言運用的基本要求》尴睿現(xiàn)在要求小學(xué)蓉冈，初中城舞，語文教學(xué)的語法，修辭等知識是群文教學(xué)寞酿，結(jié)果造成了知識教學(xué)弱化了家夺。為了解決這個問題、現(xiàn)在教材修訂的時候熟嫩，初中對每個單元呢重新提供一個語法修辭知識點秦踪。每一課學(xué)完以后都有可以把握的干貨，這才是教學(xué)的難點掸茅，難點和重點椅邓。
? ? 穩(wěn)步地推進改革。在這里有一個平衡的問題昧狮，平衡好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系景馁，這個過程是非常艱難的。但總要往前走逗鸣，目前的關(guān)鍵就是調(diào)動教師的課感合住、主動性，請他們主動去課改撒璧，而不是被課改透葛。
