積極傾聽與消極式傾聽
英國哲學家柏林曾經(jīng)區(qū)分出兩種自由叁执，積極自由與消極自由。積極自由是指個人有干什么的自由，例如团南，我有追求愛情的自由，消極自由的人不受外部力量干涉和控制的自由炼彪，例如吐根，我有不被他人侮辱或毆打的自由。
這種對自由的劃分對于教師的傾聽方式不無啟迪辐马，在嘗試的意義上拷橘，區(qū)分兩種傾聽，積極式傾聽與消極式傾聽喜爷。
日本作家渡邊淳在一本書中講過這樣一個故事冗疮，有一家日本醫(yī)院的院長是外科醫(yī)生，人稱日本第一刀檩帐。很多人慕名而來术幔，拜他為師，院長雖然專業(yè)上很厲害湃密，但最大的毛病是脾氣暴躁诅挑，動輒批人甚至罵人四敞，把學生罵的狗血噴頭抬不起頭來，很多人受不了拔妥，紛紛離去忿危，唯獨有一位男生留了下來，直到院長退休没龙，他接任新院長铺厨。一次同學聚會，當年那些離開的學生好奇的問他為什么老院長如此謾罵硬纤，把人罵的沒有尊嚴和人格努释，你竟然還能一直堅持，他的回答很簡單咬摇，我在跟老院長一起做手術的時候伐蒂，不是把注意力放在不斷的咀嚼因為他罵了我而帶來的痛苦感受上，而是將重心放在仔細認真觀察老院長動手術的技能技巧肛鹏，顯然逸邦，促使這位學生成功的關鍵就是心態(tài)。
對于教師的傾聽而言在扰，消極的傾聽是一種封閉的心態(tài)缕减，從教師自我的需求和眼光出發(fā)，所有對學生的聽都出于教師的預設芒珠，進而把收取的聲音強行拉入桥狡，早已設計好的頻道頻率之中。這樣的傾聽是一種旁聽皱卓，不能進入學生的生命之中裹芝，聆聽其內(nèi)在的真實的聲音，而是站在了學生的外面娜汁。
積極的傾聽截然相反嫂易，教師朝向學生全然開放，自己的耳朵而不只是要求學生打開他們的耳朵朝向自己掐禁，這是一種平等和寬容的態(tài)度怜械，接納和開放的心態(tài)，邀請他人的姿態(tài)傅事，這樣的傾聽是真正的心中有學生缕允，心中容得下學生的各種聲音。
