《金字塔》是五下七單元的課文，這篇課文是由兩篇寫金字塔的文字組成。一篇是穆青的散文，一篇是非連續(xù)性文本偎蘸。非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》用圖文結(jié)合的方式，列舉了最大的金字塔——胡夫金字塔的一些不可思議的內(nèi)容瞬内；又介紹了建造金字塔時期的古埃及的情況迷雪。
鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課聚焦于單元習(xí)作目標(biāo)“搜集資料，介紹一個地方”進(jìn)行設(shè)計遂鹊。上課伊始振乏，鄧?yán)蠋熞灾袊氖澜缥幕z產(chǎn)的四張圖片引入，隨后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注非連續(xù)性文本的獨(dú)特形式并關(guān)注課文中的七個旁批秉扑。
接下來以課文中的第一個問題：為什么幾千年的時間里慧邮，一直沒有出現(xiàn)比它更高的建筑物為核心問題引導(dǎo)學(xué)生去猜測原因，并教給學(xué)生驗證自己的觀點(diǎn)的方法舟陆。其間误澳，學(xué)生觀看鄧?yán)蠋熶浿频奈⒄n《搜集資料》，學(xué)生明確了要到權(quán)威網(wǎng)站搜索秦躯、確定合適的關(guān)鍵詞忆谓、關(guān)注最新資料群等方式搜集資料，為習(xí)作打下基礎(chǔ)踱承。同時還學(xué)生在充分閱讀10份資料后倡缠，組內(nèi)交流進(jìn)行思維的碰撞，最后再進(jìn)行篩選整理茎活，按照邏輯進(jìn)行排序昙沦，并根據(jù)指定的格式進(jìn)行匯報，最后引出習(xí)作也可以使用這類的方法進(jìn)行寫作载荔。
鄧?yán)蠋熢谡n后反思中談到盾饮，這節(jié)課的設(shè)計是基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念，整合數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科丘损，采用多種方式提升學(xué)生的閱讀能力普办，這個點(diǎn)的設(shè)計理念很獨(dú)特。
但是徘钥，我聽這節(jié)課聽得云里霧里衔蹲。因為資料都是老師事先準(zhǔn)備好的，所以學(xué)生的思維其實(shí)并沒有被發(fā)散吏饿，其實(shí)踪危，金字塔之謎也不僅僅是這些。正如鄧?yán)蠋煼此祭锾岬降闹砺洌涣鞯臅r間確實(shí)有點(diǎn)短贞远，學(xué)生表達(dá)不太充分，不少答案是老師直接帶出來的笨忌。
總而言之蓝仲，這是一次很好的嘗試，也讓我對于學(xué)習(xí)任務(wù)群有了更深的了解官疲，也更加促使我去學(xué)習(xí)袱结。
