2019年5月17日星期五于样，晴
上午疏叨，到仙桃實驗小學(xué)參加教研活動，主題是“新老教師同上一堂課”穿剖。上課的兩位老師都來自承辦學(xué)校蚤蔓。上課的內(nèi)容是部編本二年級下學(xué)期《24 當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》。
令人驚訝地是糊余，充當(dāng)“新教師”角色的馬靜老師秀又，才上班一年，而且上一年居然是教思品的贬芥，前兩周才應(yīng)市教研員的要求改教一節(jié)語文課吐辙。這節(jié)語文課也讓我們聽課老師充滿驚奇，因為她的套路處處與我們平常上課不同蘸劈。
她把“24”直接讀成了“二十四”昏苏。記得好幾年前賈志敏老師還是于永正老師強(qiáng)調(diào)過，這里應(yīng)該讀成序數(shù)詞“第二十四課”。我不知道現(xiàn)在是不是有了新的要求贤惯，但總覺得不妥洼专。
她上的是該課的第一課時，以學(xué)字詞為主孵构。她采用的思路是“隨文識字”壶熏，也與我們常用的集中識字不同。
她教了很多識字浦译、記字的方法棒假，比如猜字謎、加一加精盅、減一減……這些還好帽哑。
后來，她嘗試“字理識字”叹俏，就出現(xiàn)明顯的問題了妻枕。比如學(xué)生匯報說可以把“必”記成一箭穿心之類，形象是形象粘驰，但沒有道理屡谐。
把“簡”畫成最初的象形字，門里居然是一輪彎月蝌数，而且說“古人把字寫在竹子上很簡單”愕掏，這聽著就不對勁了。后來評課時也指出了此點的確是知識錯誤顶伞。
知識教學(xué)之外饵撑，她對學(xué)生指責(zé)也好像稍微多余鼓勵和引導(dǎo)。整堂課都圍著字詞打轉(zhuǎn)唆貌，我們聽著都覺枯燥滑潘，不知二年級的小朋友心情怎樣？
“老教師”上場時锨咙，氣氛活躍多了语卤，感覺如沐春風(fēng)，節(jié)奏行云流水酪刀，語文味兒十足粹舵。
教研員向愛平老師最后做了講話，原來他要的就是這種強(qiáng)烈的對比效果蓖宦。因為整個市的現(xiàn)狀就是“青黃不接”齐婴，所以實施了“青藍(lán)工程”，讓老教師帶新教師一把稠茂，沿著新手柠偶、新秀情妖、骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師的順序一路狂奔诱担。毡证。馬靜老師能教成這樣，已經(jīng)是實小整個語文教師團(tuán)隊全力輔導(dǎo)的結(jié)果蔫仙，事實上進(jìn)步已經(jīng)可以稱得上神速了料睛。
只是這樣揠苗助長真的符合人才成長規(guī)律嗎？
