? ? ? ? 《普高課標（2017）》： 語言能力是指在社會環(huán)境中扭屁，以聽低缩、說嘉冒、讀曹货、看、寫等方式理解和表達意義的能力讳推，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感顶籽。英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語課程作為一門語言文化學(xué)科银觅，發(fā)展學(xué)生的語言能力是其必然內(nèi)涵礼饱，小學(xué)英語課程以發(fā)展小學(xué)生的英語語言作為基本要求。
? ? ? ? 本次研修學(xué)習(xí)究驴，我認真學(xué)習(xí)了平臺推送的三節(jié)觀評課镊绪。這里僅就濟南市章丘區(qū)東山小學(xué)的馬菲菲老師的PEP教材Unit 3 Look at me！A Let's learn& Let's do.一課嘗試從小學(xué)英語語言能力素養(yǎng)的幾個維度呈現(xiàn)我對本節(jié)課的觀課報告：
? ? ? ? 首先洒忧，關(guān)注語言能力素養(yǎng)，應(yīng)把握其意義本質(zhì)熙侍。無論理解還是表達榄鉴，或者聽蛉抓、說、讀巷送、看驶忌、寫笑跛，不指向意義就不是真正的語言能力。
? ? ? ? 在本節(jié)課中堡牡，馬老師在鞏固教學(xué)中沒有使用傳統(tǒng)的機械操練法，而是用活動的形式賦予詞匯和句子真實的意義晤柄。如在學(xué)習(xí)完所有表示身體部位的詞匯后擦剑，教師設(shè)置了在小組合作學(xué)習(xí)中Make a bear card.的活動芥颈，學(xué)生一邊將手中的小熊身體部位遞給同伴惠勒，一邊向其說明：This is his hand/head/nose......使得詞匯和句子的學(xué)習(xí)和使用有了真實性和必要性。
? ? ? ? 第二爬坑，關(guān)注語言能力素養(yǎng)纠屋，還需要把握其情境，即社會情境盾计。
? ? ? ? ?通過觀課售担，我發(fā)現(xiàn)馬老師非常注意在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實和有意義的語境赁遗。這在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)尤為明顯。馬老師總是將詞匯置于詞組族铆、句子乃至活動中去教學(xué)岩四，如在詞匯學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)ear一詞時哥攘，教師先用PPT呈現(xiàn)只有一只耳朵的動漫人物大耳朵圖圖剖煌，并用語句Tutu doesn't have another ear.進行鞏固和引出其復(fù)數(shù)形式，真正做到了“詞不離句逝淹，句不離用”耕姊，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)得語言知識，感知語言運用栅葡，而不是為了學(xué)習(xí)語言知識而學(xué)習(xí)茉兰。
? ? ? ? ?第三，關(guān)注語言能力素養(yǎng)妥畏，還應(yīng)關(guān)注使用和學(xué)習(xí)語言中形成的語言意識和語感邦邦。
? ? ? ? 本節(jié)課授課年級為小學(xué)低年級，學(xué)生的語言意識醉蚁，尤其是語音、語法意識尚未形成鬼店，教師在教學(xué)中重點關(guān)注了學(xué)生語感网棍。例如在學(xué)習(xí)詞匯face時，教師利用TPR教學(xué)法和自然拼讀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生感知語音意識妇智，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)滥玷。
? ? ? ? 以上分析僅是我對語言知識素養(yǎng)的一點淺顯的認識，不當(dāng)之處敬請各位專家和老師們批評指正巍棱。
