本章講了什么松嘶？
概括起來一句話：美國20世紀70年代初級閱讀教育全面發(fā)展的原因是什么双霍。簡單來說南用，就是政府循狰、這個教育的從業(yè)者嗤堰，以及教育的研究人員共同努力的一個結果噪叙。
（一）美國初級閱讀能力全面發(fā)展的原因
美國從建國開始伪冰，就在推廣全民教育揍堰，并且推促了工業(yè)化的整體發(fā)展怠缸。但也帶來了問題诗轻，就是對于閱讀的需求量會增加。
核心問題是什么呢揭北？教不同狀態(tài)閱讀者的手段扳炬，并沒有進行有效區(qū)分。比如說有動機和沒動機搔体。我們總結就是這句話：不同狀態(tài)的閱讀者恨樟。首先是對問題進行了分層，是個“Qi”疚俱；手段沒有進行區(qū)分劝术，這是個“Mi”。也就是說“Qi”和“Mi”并不等同在一起的，并不能有效的適配在一起养晋。這說明衬吆，即便作者認同全民教育發(fā)展，但是他覺得做的還不夠绳泉，效果還不行逊抡。
閱讀教育持續(xù)改進。
從ABC分裂成發(fā)音法和視覺法零酪，從本來是認字母分裂成用說的和用看的秦忿，而用看的又變成了默讀，用默讀又回到了發(fā)音蛾娶。其重點就在于把語音和意義以及符號之間進行了一個關聯(lián)灯谣，盡可能的讓人可以會說就可以會懂，可以理解蛔琅、能聽胎许，后來慢慢又出現(xiàn)視覺法和默讀法，然后又轉到發(fā)音法罗售，等等辜窑。
作者對于都教育改進的評價
- 基本認可；
- 他覺得批評家總是在抨擊這個體系
- 認為只要是在學校里出現(xiàn)了什么問題寨躁，學校就會被批評家批評穆碎，批評家的存在，至少帶來了改進职恳。
教育研究者取得的成果
（二）基礎閱讀能力的四階段
1. 閱讀準備階段
- 出生——6所禀、7歲
這個時候要做一些身體智力語言、個人這個方面的一些必要準備放钦，而評價這個階段的是靠一些評價體系和經(jīng)驗豐富的人來做色徘。并告誡父母不要急，過早地教孩子閱讀不一定是件好事操禀。
相關建議
盡可能少接觸那些色彩變化劇烈的輸入褂策。比如說iPad的游戲、電視颓屑，應盡可能讓孩子遠離斤寂。可以給孩子看一些繪本揪惦，他是有色彩的遍搞，但是色彩不會劇烈變化。
2. 初級閱讀階段
能讀一些簡單的讀物丹擎，小學一年級的能力尾抑。不僅僅識字，要喜歡閱讀蒂培。
3. 快速建立字匯階段
字匯的增長再愈，你的詞匯增長了，你學到的東西可以運用护戳。比如雖然有不認識的詞翎冲，但是可以通過上下文進行理解。然后還要學會不同目標媳荒，不同領域的閱讀法抗悍，還可以為自己的目的開始主動閱讀。這個能力水平被稱為“功能性讀寫能力”钳枕。
4. 精煉和強化階段
要求熟練度上要不斷的提高缴渊，精練與增進前面所學的技巧。主要都是在高中之前完成的鱼炒。除此之外衔沼，其實也需要開始具備舉一反三的能力。
5. 無法提升閱讀能力的原因
- 被剝奪的家庭環(huán)境
- 個人的各種問題
- 父母過分強調(diào)閱讀的準備階段昔瞧，忽略了更高層次的閱讀
當你擁有了這第一層次的能力指蚁，其實你是一個成熟的閱讀者。書中雖然給成熟加了引號自晰，但是他認為你的閱讀能力已經(jīng)成熟了凝化，你可以上高中了。
那么酬荞，即便如此搓劫，也不是我們書里邊的讀者，這個書里邊的讀者混巧，你不僅要成熟糟把，還要熟練的掌握，因為你要能理解牲剃。 這個部分他又關聯(lián)了一下之前他講的東西遣疯，也就是說輔助型和非輔助型。所謂輔助型的凿傅，他說缠犀，經(jīng)常就在這個階段里出現(xiàn)。關于輔助型聪舒，我們在上一次講完了之后辨液，很多人提出了問題，我在這兒再澄清一下箱残。所謂的輔助型滔迈，你只要記這樣一句話止吁，叫“及時反饋”就行了。你只要提出問題燎悍，立刻有人或者有方法敬惦，有事物給你反饋。這就叫做輔助型谈山。你比如說上網(wǎng)搜東西俄删，你一搜就出來，一搜就出來奏路，這就是及時反饋的畴椰。答疑會、上網(wǎng)搜東西鸽粉、頭腦風暴碰撞等斜脂，都是屬于輔助型。這就是他講的這個部分的內(nèi)容触机。
（四）成功的教育什么樣
高中你得會分析閱讀秽褒，大學你得主題閱讀，那些論文寫不出來的就是缺乏分析閱讀的能力威兜。
中學語文老師應該成為產(chǎn)品經(jīng)理的角色销斟，理解學生們學習興趣，痛點怎么樣滿足椒舵。然后基于這個痛點來研發(fā)自己的產(chǎn)品蚂踊，比如課程體系。
四個收獲
- 基礎閱讀的四個階段
- 閱讀準備階段
- 初級閱讀（識字）階段
- 快速建立字匯（字匯的增長和對課文的應用）階段
- 上下文語義的推導能力笔宿；
- 學會不同目標不同領域的閱讀法
- 功能性讀寫能力
- 精煉強化階段
- 精進和增強前三個階段的能力
- 開始具備舉一反三（無意識）能力
- 發(fā)展心理學對人的心理發(fā)展規(guī)律的劃分
以智力發(fā)展作為劃分標準：例如皮亞杰以思維發(fā)展為基礎犁钟，他把出生到成熟的心理發(fā)展分為：
- 感知運動階段——0-2歲
- 前運算階段——2-7歲
- 具體運算階段——7-12歲
- 開始理解數(shù)量關系
- 會邏輯關系推理
- 高到矮排隊—傳遞性
- 擁有能力進行假設—演繹推理
- 形式運算階段——12-15歲
輔助性的自我發(fā)現(xiàn)學習需要及時反饋
對于成人社會化學習者，就是要求學習者能主動參加能獲得反饋的活動泼橘，比如答疑會涝动，上課時的提問和解答，頭腦風暴炬灭，上網(wǎng)搜索等醋粟。成功的教育應該是什么樣的？
- 高中可以培養(yǎng)出能夠進行分析閱讀的讀者
- 大學可以培養(yǎng)出能夠進行主題閱讀的讀者
- 研究生階段就不再需要學習閱讀技能了重归。
三個感受
基礎閱讀教育是走向更高次閱讀與高等教育的重要前提米愿。
作為一本講閱讀技術的書，作者還花篇幅談論閱讀教育的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀鼻吮，真可謂是憂國憂民育苟，心懷天下了。作者認為椎木，要想國家進步违柏，必須使國人都變成真正“有能力”的閱讀者博烂，并且能真正認知“有能力”這個字眼中的涵義。孩子的閱讀教育失敗是多方面的原因漱竖，過分關注或強調(diào)基礎階段禽篱，可能使高層次的閱讀遭到忽略。
除了經(jīng)濟闲孤、社會環(huán)境谆级、人文環(huán)境的不支持烤礁，個人對體制的反抗（抵觸閱讀）讼积，還有一個原因是家長過分注重教導孩子初步閱讀的方法。對于中國的父母尤其如此脚仔，生怕自己的孩子輸在起跑線上勤众，一點點也不能比其他孩子差，所以要補全基礎鲤脏，結果卻是顧此失彼们颜。縱觀現(xiàn)在的親子閱讀市場，中國近十年的兒童閱讀教育相比過去的幾十年有明顯的進步猎醇。想想自己小時候根本沒有任何要讀課外書的意識窥突，課堂的書本已經(jīng)夠無聊了，根本沒有對讀書產(chǎn)生額外的興趣硫嘶。而如今一方面得益于80后90后新生代父母對知識的重視度的提高阻问，同時親子讀物市場的發(fā)展為兒童閱讀提供了更有利的社會支持。
二個改變
開始閱讀前注重環(huán)境和個人的準備沦疾。即選擇不受外界干擾的環(huán)境称近，同時保證閱讀時的精力狀態(tài)，不在疲憊或精力渙散的時候閱讀難度較大的讀物哮塞。
停止屯書刨秆，開始專注《如何閱讀一本書》的自主閱讀，聽永澄領讀忆畅，提升理解力衡未。
一個行動
加強學習過程中的反饋環(huán)節(jié)，主動參與答疑會家凯，鍛煉提問的能力眠屎。
