如何從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化
----參加“互加計(jì)劃”學(xué)習(xí)第一次作業(yè)
參加“互聯(lián)網(wǎng)教育與課程改革”學(xué)習(xí)班已接近一個(gè)月的時(shí)間了砸抛，在這段時(shí)間里我參與了三個(gè)主題的學(xué)習(xí)芹彬，分別是：“小”學(xué)校灾部，“強(qiáng)”教育，“大”學(xué)習(xí)郭毕；小講師帶你走進(jìn)全新學(xué)校朋魔；給每一個(gè)孩子一顆溫暖的心。在這三個(gè)主題的學(xué)習(xí)中我認(rèn)真做好筆記唾戚，按時(shí)打卡發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟奢赂。面對(duì)這次作業(yè)的主題：如何從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化，結(jié)合所學(xué)所感以及自己的教學(xué)實(shí)際颈走，我認(rèn)為要想把課堂從教到學(xué)轉(zhuǎn)化膳灶，首要的是我們教師要做好角色的轉(zhuǎn)化，從“傳授者”立由、“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化成“參與者”轧钓、“引導(dǎo)者”在課堂上少講多設(shè)疑，“以生為本”的理念要銘記于心锐膜，外化于行毕箍。
這種由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化使我想到了一個(gè)生動(dòng)的比喻就是：教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化是做“牧者”而不是成為“纖夫”。牧者不去包辦羊群的飲食道盏，而是把羊群帶到水草豐盈之處而柑，讓羊自由地吃草，這意味著既管理荷逞、服務(wù)媒咳、保護(hù)著羊群，又尊重羊群獨(dú)立的生命運(yùn)動(dòng)种远，讓羊根據(jù)自己的喜好涩澡、食量、方式去自由采食坠敷，于是羊便能自主地妙同、和諧地射富、健康地成長(zhǎng)。試想粥帚，如果牧羊者強(qiáng)硬地干涉羊群攝食胰耗，把自己的意志強(qiáng)加于羊群，吃何種草芒涡、吃的方式柴灯、數(shù)量都嚴(yán)格控制，很可能造成牧羊人的抑郁勞疾拖陆，羊兒不再肥美弛槐。其實(shí)懊亡，教育又何嘗不是同樣的道理 依啰，我們所做的一切是依靠教還是依靠學(xué)，通過(guò)我們不斷地學(xué)習(xí)店枣、實(shí)踐速警、反思，答案是不言而喻鸯两。讓孩子自主學(xué)習(xí)闷旧，不僅節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力，也為學(xué)生贏得了時(shí)間和空間钧唐。同時(shí)也使學(xué)生更清楚重難點(diǎn)所在忙灼，讓知識(shí)的種子生長(zhǎng)到頭腦之中，而非為傳授灌輸下的暫時(shí)寄存钝侠。 “養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)水该园，育人育心”。相對(duì)于學(xué)生生命體帅韧，教師則應(yīng)該是生命的“牧者”里初，在一望無(wú)垠的知識(shí)大草原上，放飛心靈忽舟，尊重孩子獨(dú)立自主的生命活動(dòng)双妨，在悠閑自得中實(shí)現(xiàn)提升。
我認(rèn)為在教學(xué)中科學(xué)合理的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)從教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)化的好方式叮阅。它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)刁品。它一改過(guò)去教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的局面浩姥，打破了課堂氣氛的沉悶哑诊，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位及刻，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流镀裤，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴竞阐，克服了過(guò)去在傳統(tǒng)意識(shí)下被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有利于學(xué)生開(kāi)闊視野暑劝，拓寬思路骆莹，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
就拿我執(zhí)教的6年5班的學(xué)生為例担猛。自去年開(kāi)展小課題研究以來(lái)幕垦，我就結(jié)合理論不斷在教學(xué)中實(shí)踐。先與班主任董老師一起傅联，客觀分析每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與不足先改，然后本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則科學(xué)合理的組建以4人為一組的學(xué)習(xí)小組。并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制蒸走。如小組內(nèi)成員按學(xué)習(xí)實(shí)力自行排號(hào)仇奶，確定每組的1號(hào)、2號(hào)比驻、3號(hào)该溯、4號(hào)學(xué)生，不同牌號(hào)的學(xué)生在課上發(fā)言别惦、聽(tīng)寫(xiě)狈茉、課文背誦、作業(yè)的完成情況等方面會(huì)有不同的加減分掸掸。如每組的1號(hào)學(xué)生都是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上很優(yōu)秀的氯庆，他們有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有沒(méi)有小組都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)扰付，他們?cè)谛〗M中的作用就是正面激勵(lì)堤撵，影響2、3悯周、4號(hào)學(xué)生像他們學(xué)習(xí)粒督。在課上每答對(duì)老師的提問(wèn)可以加1分。同樣每組的4號(hào)學(xué)生就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生禽翼，他們?cè)谛〗M內(nèi)屬于弱勢(shì)群體屠橄，學(xué)習(xí)上需要小組成員的幫助較多。為了調(diào)動(dòng)孩子們合作的積極性闰挡，他們?cè)诨卮饘?duì)老師的問(wèn)題時(shí)可以加4分锐墙。也就是說(shuō)哪個(gè)小組要想評(píng)為優(yōu)勝小組，教會(huì)4號(hào)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是最關(guān)鍵的长酗。所以溪北，在課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：小組長(zhǎng)在合作伊始就開(kāi)始快速的給組員分好任務(wù)，其他三名小組員認(rèn)真傾聽(tīng)、迅速地投入到研討中之拨。無(wú)論是誰(shuí)代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)都能做到：聲音洪亮茉继、表達(dá)完整、清晰蚀乔。都想把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)從而為小組加分烁竭。我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是持續(xù)跟進(jìn)的，無(wú)論是課上學(xué)習(xí)吉挣、課下作業(yè)派撕，還是期中期末考試都納入評(píng)比。每月末選出3組優(yōu)勝小組睬魂，每學(xué)期末評(píng)選3組最優(yōu)組终吼。
這樣既有短期目標(biāo)讓孩子們?nèi)缧『镒诱O(píng)果一樣，跳一跳可以夠得著氯哮。也有長(zhǎng)期目標(biāo)际跪，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)只要堅(jiān)持努力就會(huì)有收獲。學(xué)習(xí)時(shí)如此蛙粘，將來(lái)的工作垫卤、生活亦如此威彰。孩子們?cè)诤献髦胁坏斋@了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣出牧，更學(xué)會(huì)了做人的道理。經(jīng)過(guò)去年一年的實(shí)踐歇盼，我們收獲了可喜的成效舔痕。在全縣的小升初學(xué)業(yè)能力測(cè)試中獲得第一名的好成績(jī)”海可以說(shuō)這是我們師生共同努力的結(jié)果伯复，同時(shí)也認(rèn)證了科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行小組合作邢笙，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率啸如，真正實(shí)現(xiàn)了“輕松教、快樂(lè)學(xué)”氮惯。
