“我性格太溫柔了，我不適合當(dāng)老師……”石洗；“我真的管不住這些學(xué)生啊幢泼，我都不知道該怎么辦了……”；“我都不敢奢望自己優(yōu)秀了讲衫，只要能管住學(xué)生不搗亂就行……”作為一名老師缕棵，你是否也經(jīng)常有這樣的疑問。難道老師真的要“兇神惡煞”才能管好學(xué)生嗎涉兽？
強(qiáng)權(quán)教育一開始也許有一定的成效招驴，但是時(shí)間久了，訓(xùn)斥的次數(shù)多了枷畏，就沒有效果了忽匈。教學(xué)和班級一定會陷入彈藥補(bǔ)給的狼狽狀態(tài)，最后山窮水盡矿辽，彈盡糧絕丹允。老師焦頭爛額，身心俱疲卻得不到善果袋倔。魏書生說雕蔽，教育就是和孩子們一起過日子。誰想把日子過成一地雞毛呢宾娜？誰不想“母慈子也孝”批狐。真正好的教育，應(yīng)該是溫和而堅(jiān)定的前塔。溫和嚣艇，學(xué)會尊重理解孩子。堅(jiān)定华弓，對孩子的錯(cuò)誤不作無原則的退讓食零。溫和而堅(jiān)定的教育才是愛的教育，而愛寂屏，才是教育的靈魂贰谣。如何做到愛的教育，一定要做好以下三點(diǎn)迁霎。
一吱抚、學(xué)會正面管教，既不懲罰也不驕縱
我們在管理學(xué)生的過程中一般有兩種方式考廉，第一種方式是懲罰式秘豹，這種方式簡單直接，能立馬見效昌粤。面對學(xué)生的錯(cuò)誤既绕，我們吼叫，冷言冷語甚至采取罰站打手心等懲罰手段婚苹。這種懲罰式教育的弊端是顯而易見的岸更。面對懲罰式的教育，學(xué)生要么因?yàn)閼峙露兊媚懶〔采瑫r(shí)時(shí)謹(jǐn)慎怎炊，對老師也關(guān)上心靈的大門，遇到事情也不再找老師溝通廓译，尋求老師的幫助评肆。要么是叛逆，從心底開始討厭老師非区，并且處處不配合老師的管教瓜挽。
第二種方式是驕縱式，面對學(xué)生的錯(cuò)誤征绸，采取“不打不罵”的管教方式久橙。對學(xué)生的任何不當(dāng)行為俄占，均全盤接受，置之不理淆衷「组或者只是一味的講道理而不采取任何的措施。在這種驕縱式的管教之下祝拯，學(xué)生會逐漸形成以自我為中心甚带，目中無人，任性的性格特點(diǎn)佳头。老師作為教育者和管理者鹰贵，會徹底失去權(quán)威。最終還會導(dǎo)致管不住學(xué)生的情況康嘉。
這兩種教育方式最終都不能解決問題碉输。而正面管教的目的就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題并解決問題，在整個(gè)管教過程中凄鼻，學(xué)生是一個(gè)參與者的狀態(tài)腊瑟。正面管教的核心理念是溫和而堅(jiān)定的解決問題菌赖。和善是對學(xué)生的尊重瓣俯，盡管他犯了錯(cuò)誤，學(xué)生都是渴望被接納和尊重的甘萧。只要被接納被尊重了峭范，他才能不害怕不恐懼财松，才能正面問題，尋求解決方法纱控。只有堅(jiān)定了辆毡，在面對是非對錯(cuò)的問題上，學(xué)生就沒有討價(jià)還價(jià)的余地了甜害。
當(dāng)然舶掖，做到正面教育絕非易事，這需要教師具備極大的耐心和管理情緒的能力尔店。
二眨攘、做好情緒管理，體會并理解
教師既要做好自我的情緒管理嚣州，也要體會理解學(xué)生的情緒鲫售，教會學(xué)生管理好情緒。
首先自己不要被學(xué)生的行為激怒该肴。接納自己的情緒情竹，給自己一個(gè)暫停鍵。也給自己調(diào)整狀態(tài)的時(shí)間匀哄。在學(xué)校教育中秦效，一方面雏蛮，有時(shí)老師可能由于自己的疏忽大意，造成傷害孩子自尊心的情況棉安，如果老師一味忽視學(xué)生的情感底扳，可會造成他們孤獨(dú)絕望，甚至是走向極端贡耽。
另一方面，由于學(xué)生本身認(rèn)識水平的限制鹊汛，錯(cuò)誤的認(rèn)為老師就是下達(dá)命令去管制他們的人蒲赂。并沒有認(rèn)識到老師既是管理者也可以是良師益友。
那么作為教師刁憋，我們能怎么做呢滥嘴？我們要學(xué)會傾聽他們的感受和期望，做好情緒管理的第一步是識別情緒：“我委屈了至耻，我憂傷了若皱，我憤怒了，我感覺心里不舒服了……”只有通過傾聽才能識別情緒尘颓。去理解他們走触。并用發(fā)展的眼光去接受并鼓勵他們。第二步疤苹，接納所有情緒和不舒服互广，認(rèn)識到所有情緒和不舒服的感覺都是合理的。這很正常卧土，我們要允許這種情況的存在惫皱。接納他們的情緒，而不是隨意批評和忠告尤莺。當(dāng)然旅敷，接納情緒，并不等于贊同他的情緒颤霎。而只是希望你能關(guān)注到媳谁、意識到、覺察到對的情緒捷绑。從而使自己有一個(gè)更寬的視角面對問題韩脑、解決問題、避免主觀偏見的產(chǎn)生粹污。只有學(xué)生感受到自己被接受的時(shí)候段多，他才更容易調(diào)整自己的行為。
溫和而堅(jiān)定的教育除了要拋棄傳統(tǒng)的懲罰式和驕縱式教育方式壮吩，體會并接納學(xué)生情緒进苍，辯證的看待學(xué)生的問題加缘。一起在溝通了解中找到解決問題的方法之外，最重要的還是觉啊，不要對孩子的錯(cuò)誤作無原則的退讓拣宏。
三、溫和而堅(jiān)定杠人，維護(hù)好班級建設(shè)和關(guān)系
我們和善的體會學(xué)生情緒勋乾，接納學(xué)生。但絕不意味著我們認(rèn)可他們錯(cuò)誤的言行嗡善。一定要樹立原則意識辑莫。樹立原則意識，首先要制定好班級的規(guī)章制度罩引，建設(shè)比解決問題更重要各吨。符合實(shí)際的班級規(guī)章制度，不僅是班級良好秩序的保證袁铐。而且對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成和培養(yǎng)揭蜒，都有巨大的促進(jìn)作用√藿埃可以說屉更，每一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級規(guī)章制度领炫。建立能夠良好運(yùn)行的班級規(guī)章制度偶垮，需著重做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。第一帝洪、必須讓學(xué)生明確制定規(guī)章制度的目的是建立一個(gè)好的班集體似舵，是為了幫助集體里面每個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣。第二葱峡、要針對班級實(shí)際砚哗，有可行性，所定的每一項(xiàng)制度都要符合班級實(shí)際的情況砰奕，有較強(qiáng)的操作性蛛芥，那些不能操作的規(guī)章制度寧可不定。第三军援、要經(jīng)歷“由簡到繁仅淑，由少到多，相對穩(wěn)定胸哥，調(diào)整完善”的過程涯竟。班集體建設(shè)的過程是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，每一個(gè)階段都各有特點(diǎn)，與之相對應(yīng)庐船，班級規(guī)章制度的建立必然會隨著班集體建設(shè)的發(fā)展而經(jīng)歷一個(gè)由簡到繁银酬，由少到多，相對穩(wěn)定筐钟，調(diào)整完善的過程揩瞪。哪一部分制度在哪個(gè)時(shí)間制定，其根本依據(jù)是班集體建設(shè)的實(shí)際需要篓冲。太早了容易成為一紙空文李破，客觀上給學(xué)生以形式主義的影響；太遲了纹因，問題會越攢越多喷屋，容易造成被動局面。
除了制定制度外瞭恰，良好的師生關(guān)系也是管理的潤滑劑。親其師才能重其道狱庇。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的課程體驗(yàn)和學(xué)業(yè)成績惊畏。學(xué)生對老師的積極情感遷移到學(xué)習(xí)上來，會使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)密任，享受學(xué)習(xí)的樂趣颜启，獲得成功、自信浪讳、愉悅的情緒體驗(yàn)缰盏。良好的師生關(guān)系還是學(xué)生處理各種人際關(guān)系的榜樣，對學(xué)生性格淹遵、品質(zhì)的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大口猜。它還會影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮和教育目的的順利達(dá)成。和學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)透揣，會影響教學(xué)質(zhì)量济炎，錯(cuò)失許多教育契機(jī)。
如何才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系呢辐真？首先要找到共同話題须尚，培養(yǎng)共同興趣，如果有學(xué)生對你的課程沒有熱情侍咱，不想?yún)⑴c耐床，也不愛與你接觸和交流，那么你千萬別心急楔脯。這個(gè)時(shí)候撩轰，你可以采取迂回的方式解決，避免與學(xué)生產(chǎn)生正面沖突，你需要先在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴钧敞。你可以仔細(xì)觀察學(xué)生的興趣蜡豹、愛好，留意能讓他感興趣的話題溉苛，發(fā)現(xiàn)能讓他有成就感的事情镜廉，以這些為契機(jī)去創(chuàng)造與他接觸和交流的機(jī)會，打開你們情感交流的通道愚战，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的連接娇唯。當(dāng)學(xué)生在情感上接受你的時(shí)候，你再慢慢地去引導(dǎo)他寂玲，就能避免因?qū)W生不良的表現(xiàn)而造成的師生關(guān)系緊張和沖突塔插，增進(jìn)師生間的感情。其次作為教師的我們拓哟，很多時(shí)候習(xí)慣了權(quán)威想许，習(xí)慣去引導(dǎo)學(xué)生成長，為學(xué)生的行為制定規(guī)范断序，一味處于主導(dǎo)學(xué)生的強(qiáng)勢地位流纹。可老師的“強(qiáng)大”會讓學(xué)生感覺到自己的“弱小”违诗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性和積極性漱凝。所以我們有時(shí)候需要摘掉教師角色帶給我們的光環(huán)，放下自己的優(yōu)越感和身段诸迟，向?qū)W生適當(dāng)示弱茸炒，尋求他們的幫助，這能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性阵苇，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威壁公、敢于質(zhì)疑和批判的精神。當(dāng)你創(chuàng)造了一種愉悅慎玖、平等贮尖、民主的教學(xué)氛圍時(shí)，就更容易激活學(xué)生的思維趁怔，讓他們更積極地參與到課堂中來湿硝。放低自己的姿態(tài)，可以縮短與學(xué)生的距離润努，更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴关斜，從而讓學(xué)生越來越喜歡親近你。
????每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注铺浇，希望自己在老師心中很重要痢畜。教師可以嘗試和學(xué)生敞開心扉，在合適的時(shí)機(jī)和他一對一聊天、談心丁稀。讓學(xué)生感覺到老師是真心為他著想吼拥，他就會對你心存感激，也就更愿意在學(xué)習(xí)上給予積極的回應(yīng)线衫。
當(dāng)然凿可，學(xué)校教育只是一方面，老師也不是一個(gè)人在奮戰(zhàn)授账，要學(xué)會尋求助力枯跑，尋求得到其他老師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至家長的幫助。最后白热，心態(tài)和專業(yè)同樣重要敛助。保持好的心態(tài)，做溫和而堅(jiān)定教育工作者屋确。
