物質(zhì)是不斷變化的泛鸟，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。認(rèn)識物質(zhì)是變化的康聂，物質(zhì)的變化伴有能的轉(zhuǎn)化贰健，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念恬汁。
引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)存在伶椿， 建立“宏觀一微觀—符號”三重表征的認(rèn)識方式。要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)氓侧，開展觀察實(shí)驗(yàn)活動脊另，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中普遍存在的物質(zhì)變化現(xiàn)象。
1～2 年級甘苍，可讓學(xué)生通過對比尝蠕、觀察和畫圖表達(dá)，認(rèn)識到物質(zhì)溶解在水中后载庭，雖然肉眼看不見了看彼，但它還在水里，沒有消失囚聚。
3～4年級靖榕，可讓學(xué)生通過動手操作和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)某些物體的形狀和大小發(fā)生變化后顽铸，
構(gòu)成這些物體的物質(zhì)本身并沒有改變茁计，初步認(rèn)識物理變化的現(xiàn)象。
5～6 年級谓松，可指導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見的化學(xué)變化現(xiàn)象星压，設(shè)計(jì)方案，觀察變化過程鬼譬，發(fā)現(xiàn)生成了新物質(zhì)娜膘，初步認(rèn)識化學(xué)變化現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)后的思考：
1.各個學(xué)段的目標(biāo)之間是層層遞進(jìn)的优质，從低段的觀察為主竣贪，中段可以動手實(shí)驗(yàn)军洼，高段能自己設(shè)計(jì)方案，不同學(xué)段對學(xué)生的能力要求不同演怎。
2.雖然能力要求不同匕争，但是學(xué)段之間的內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的，學(xué)生只有在觀察的基礎(chǔ)上爷耀，才能學(xué)會動手實(shí)驗(yàn)甘桑，再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
? 今天聽了老師們對課標(biāo)的解讀畏纲，也更加確定了我自己的一個想法扇住，新課標(biāo)是非常重視過程性評價以及學(xué)生的實(shí)踐探究，因此每堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課盗胀，對老師的要求也越來越明確和具體艘蹋，要求老師把科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)在每個實(shí)驗(yàn)中，就非称被遥考驗(yàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力女阀。
所以，接下來如何研讀課標(biāo)屑迂，將課標(biāo)的要求落實(shí)在每個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中浸策，也是我接下來要思考的方向。
