在教師文友群里看過(guò)許多老師對(duì)日本佐藤學(xué)先生的這本《教師花傳書》情有獨(dú)鐘侮繁，當(dāng)時(shí)覺(jué)得書名好聽，但乍一看如孝，不太明白其意思宪哩。國(guó)慶期間讀完，才明白第晰，這里的“花”是指教學(xué)“妙花”锁孟，這本書就是佐先生關(guān)于“教師教學(xué)妙花”的傳承吧彬祖。薄薄一百多頁(yè)的小冊(cè)子，里面的內(nèi)容卻是非常的厚重品抽。
佐先生提到涧至，教師的成長(zhǎng)分為兩個(gè)層面，一個(gè)層面是作為“匠人”的成長(zhǎng)桑包，另一個(gè)層面則是作為“專家”教師的成長(zhǎng)。本書主要針對(duì)專家型教師的成長(zhǎng)展開闡述纺非。對(duì)于“匠人”的成長(zhǎng)我們都很熟悉哑了，從初上講臺(tái)的那一刻開始，我們每天都在學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)技術(shù)烧颖，提升自己的教學(xué)能力弱左，這些都是“匠人”教師的范疇。熟能生巧炕淮，到了一定的年齡拆火，你有了嫻熟的技巧，會(huì)成為骨干教師涂圆。
然而们镜，要進(jìn)入第二個(gè)“專家”教師的層面，需要我們進(jìn)行反思性實(shí)踐润歉，這里包括理論的提升模狭，實(shí)踐的反思，以及認(rèn)知的迭代踩衩。朱永新先生說(shuō)過(guò)嚼鹉，教師寫三年教案，還不如認(rèn)真寫一年的教學(xué)反思驱富。我想這也是專家型教師成長(zhǎng)最基本的路徑吧锚赤。沒(méi)有反思，很難得到真正的成長(zhǎng)褐鸥。
2022年新的課程方案出臺(tái)后线脚，面對(duì)又一輪的課程改革，我們的教師必定是弄潮兒晶疼，勢(shì)必要讓自己努力從“教的專家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的專家”酒贬。本書于2016年出版，由佐先生觀摩10000+的課堂后寫就翠霍，諸多理論針對(duì)的是真正的教學(xué)一線存在的問(wèn)題锭吨，要破局，唯有從教師的成長(zhǎng)入手寒匙。佐先生的理念很有先見之明零如，與我們?nèi)缃窀母锏姆较虿恢\而合躏将。
如何修煉成為專家型教師呢？
首先考蕾，是要構(gòu)建教師同僚性的組織——教師共同體祸憋。“醫(yī)生是在病床邊養(yǎng)成的肖卧◎强”“教師是在學(xué)校中養(yǎng)成的∪剩”學(xué)校才是教師養(yǎng)成的真正沃土拦赠，學(xué)校通過(guò)校本研修培養(yǎng)教師并使其成為專家。通過(guò)調(diào)查葵姥，佐先生指出荷鼠，對(duì)教師成長(zhǎng)最為有益的人是誰(shuí)呢？排在第一位的是“同一學(xué)年（學(xué)科）的教師”榔幸，也就是我們所說(shuō)的同年級(jí)組同學(xué)科的老師允乐，教師之間相互學(xué)習(xí)，開展高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐削咆，形成穩(wěn)固的教學(xué)共同體牍疏，是教師成長(zhǎng)最快的方式。
寫到這拨齐，我想起很多年前麸澜，我和隔壁班的年輕老師，因?yàn)楣沧x了佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命》奏黑，于是我們向彼此開放了自己的課堂炊邦，互相聽課，一起寫教育博客熟史，下了班還能在線上相互交流馁害，彼此鼓勵(lì)。我們形成了一個(gè)小小的成長(zhǎng)共同體蹂匹，同事稱我們?yōu)椤罢n堂情人”碘菜，的確，頗有一種要和教育談一場(chǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)久久的戀愛的感受限寞。
其次忍啸，是要從課堂事件中學(xué)習(xí)÷闹玻基于共同體的教師成長(zhǎng)计雌，可能有老師會(huì)提出質(zhì)疑，有句話說(shuō)“蘿卜炒蘿卜玫霎，最終還是蘿卜”凿滤，說(shuō)的是年輕老師缺乏經(jīng)驗(yàn)妈橄，在一起研討很難有質(zhì)的提升。這就關(guān)系到我們的教研方式的問(wèn)題了翁脆。我們平常聽了一節(jié)課眷蚓，同行在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候都是評(píng)論好在哪，不好在哪反番，如果自己來(lái)教沙热，會(huì)有哪些建議。漸漸地罢缸，大家都喜歡對(duì)年輕教師指手畫腳校读，而年紀(jì)稍大的老師，有面子壓力祖能，再也不愿意上公開課了。
書中指出蛾洛，“在校本研修中养铸，不以‘教師的教學(xué)方法’為觀察與批評(píng)的中心，而是以‘學(xué)生的學(xué)習(xí)事實(shí)’）‘學(xué)習(xí)’在哪里成立轧膘，在哪里失敵）作為觀察與批評(píng)的中心。學(xué)校應(yīng)成為將教師們的研修轉(zhuǎn)化為專家式的學(xué)習(xí)場(chǎng)域谎碍×郾酰”
“專家的學(xué)習(xí)是從‘經(jīng)驗(yàn)’中學(xué)習(xí)，‘經(jīng)驗(yàn)’與‘理論’的結(jié)合會(huì)生成‘智慧’蟆淀，其中最為重要的基礎(chǔ)是從‘課堂事件’（經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)）中去學(xué)習(xí)拯啦。‘發(fā)現(xiàn)’課堂中的細(xì)小事實(shí)或事件和從中感受到‘驚喜’的能力熔任，享受探究和解決疑難的能力褒链，這些都是教師作為專家所要追求的∫商Γ”總之甫匹，這是一種從關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)化為關(guān)注“怎么學(xué)”的過(guò)程。
第三惦费，教師的生活要遵從三種規(guī)范：尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)兵迅，尊重教材的發(fā)展性，尊重自己的教育哲學(xué)薪贫。
目前恍箭，我們是處于轉(zhuǎn)型期的教師，時(shí)代賦予我們新的職業(yè)使命瞧省，也促使了“新”教師的誕生季惯，我們要追求的第一要?jiǎng)?wù)乃是認(rèn)真吠各、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝七M(jìn)日常的教學(xué)實(shí)踐。
“總之勉抓，不被學(xué)校外部的各種動(dòng)向和誘惑所迷惑贾漏，不被媒體報(bào)道所困擾，不被外部強(qiáng)加的課題所壓迫藕筋，專心守護(hù)每位兒童的學(xué)習(xí)纵散，探究每一個(gè)教師的發(fā)展性，更多地創(chuàng)造與同事交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)隐圾，認(rèn)認(rèn)真真地組織日常教學(xué)實(shí)踐伍掀，這是比任何事情都更為要緊的∠静兀”
教師的工作絕不是華麗花哨的蜜笤，而是由“小事”累積起來(lái)的。讓我們一同盐碱，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)把兔，對(duì)課堂上發(fā)生的“小事”無(wú)比珍視，專注于每位兒童學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)瓮顽，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造县好。
這是最壞的時(shí)代，也是最好的時(shí)代暖混。
