文本細讀這個概念屢屢被人提起，我總覺得文本細讀是課堂生花的第一步毁枯，你只有讀懂了讀透了讀的妙意頻出边败，課堂才可能在課程目標的引領下袱衷，有新的生發(fā)。
何謂細讀笑窜，是對文本文字中的諸多細節(jié)的研磨致燥。
細讀的價值是什么？
細讀的價值排截，首先在于通過對文本中若干細節(jié)的仔細探究嫌蚤，把握住整體感知文本時容易忽略的、隱藏在文字背后的深刻內(nèi)涵匾寝。細讀的過程搬葬，是深入發(fā)現(xiàn)的過程，更是和文本深度對話的過程艳悔。在此過程中急凰，教師必須引領學生既和文本對話，和作者對話猜年，又和編者對話抡锈，同時，還要適時組織師生間乔外、生生間的對話床三。唯有對話，細讀才能深入文本的內(nèi)核之中杨幼。
其次撇簿，在語文教學中聂渊，細讀不但能喚起沉睡著的文本的靈魂，體察隱藏在文字背后的作者的靈魂四瘫，還能喚醒學生和教師自身沉睡的靈魂汉嗽。教師與學生，將在文本細讀中共同發(fā)現(xiàn)找蜜，共同成長饼暑。師生間的差異，只在于教師的文本細讀更多體現(xiàn)在備課時洗做，學生的文本細讀則多體現(xiàn)在課堂上弓叛。而教師在引導學生進行文本細讀時，只要用心品味诚纸，就又時常能從學生的思考與發(fā)現(xiàn)中獲取必要的靈感撰筷，進一步深化備課時對相關內(nèi)容的理解。
隨著歲月的流逝咬清，我對文本屢屢有了不同的認識闭专，以前看的淺的現(xiàn)在讀得深了，以前沒有感覺的旧烧，現(xiàn)在卻屢屢動容影钉，這也是我的成長。
那么掘剪，怎樣細讀呢平委？
細讀中，學生需要認真探究的夺谁，是作品如何表達以及為什么要這樣表達廉赔。這兩個問題，都是對初讀所側重探究的"是什么"的進一步深入探討匾鸥。細讀中蜡塌，不同的生活經(jīng)驗與閱讀經(jīng)驗，往往影響著對同一個問題的觀察角度勿负，也影響著由此而形成的判斷和結論馏艾。細讀中，語文教師的功能奴愉，不是強行統(tǒng)一標準答案琅摩，而是努力創(chuàng)設對話情境，并力求達成臨時性共識锭硼。
教師在進行文本細讀時房资，應以素讀為主。不受外界因素干擾檀头，擁有自己對文本的純正認識轰异，不要一本教輔走天下岖沛，只有自己深刻的思想，才能夠孩子們更多的美好認知溉浙。
教師如何引導文本細讀烫止？
1.創(chuàng)設問題情境
置身其中，也許才能有獨到的認知戳稽。創(chuàng)設問題情境，讓學生更好的理解期升。
2.捕捉臨時生成的閃光點惊奇。
不要怕生成，更不要被自己僵硬的思想帶著走播赁，善于抓住學生的思想的生成颂郎，然后點石成金。
