3月6日晚7點(diǎn)半，在工作室主持人王芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下昌渤，工作室全體老師齊聚在電腦前赴穗，共同聆聽了由吳亞西專家?guī)淼摹奥鋵?shí)語(yǔ)文能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)”講座膀息，吳老師是湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所小語(yǔ)室主任般眉，小學(xué)語(yǔ)文教研員，湖南省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)潜支，研究員甸赃。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)專家。
吳老師從三個(gè)方面展開今天的講座毁腿，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本取向辑奈、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力、落實(shí)語(yǔ)文能力 已烤，提升核心素養(yǎng)鸠窗。
統(tǒng)編教材時(shí)代語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本取向分為三點(diǎn)，一是堅(jiān)持立德樹人的教育目標(biāo)胯究，社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)滲透稍计、潤(rùn)物無聲。二是構(gòu)建語(yǔ)文能力體系裕循，課程目標(biāo)內(nèi)容層級(jí)發(fā)展臣嚣。“內(nèi)容主題”貫穿全套教材的顯性線索剥哑，另一條是“語(yǔ)文要素”線索硅则，即各種基本的語(yǔ)文要素。三是重視讀書興趣培養(yǎng)株婴，課外閱讀課程化怎虫。
吳老師還指出，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問題有簡(jiǎn)單訓(xùn)練困介、模模糊糊走過場(chǎng)大审。針對(duì)當(dāng)前的問題如何有效提高學(xué)生的閱讀理解力，吳老師提出座哩，要理解教材徒扶，把握語(yǔ)文能力訓(xùn)練點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容根穷，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情姜骡。精準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)計(jì)，凸顯關(guān)鍵能力屿良。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)溶浴，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐。把握閱讀策略管引，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐士败。閱讀策略單元要立足單元整體，凸顯核心目標(biāo)褥伴，立足核心目標(biāo)谅将，構(gòu)建學(xué)習(xí)整體。聚焦目標(biāo)重慢，發(fā)揮不同文本的教學(xué)不同價(jià)值饥臂。加強(qiáng)策略運(yùn)用，提升閱讀質(zhì)量似踱。
提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)隅熙。語(yǔ)文課堂思維教學(xué)的問題有重視朗讀感悟稽煤，忽視思維能力；重視結(jié)果囚戚，忽視思維的過程性酵熙；重視文本內(nèi)容分析，忽視形象思維驰坊。我們要發(fā)展觀察能力匾二，重視形象思維，加強(qiáng)抽象思維拳芙，重視良好的思維品質(zhì)察藐。重視遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)舟扎。讀寫分編分飞，兼顧讀寫結(jié)合，統(tǒng)編教材習(xí)作編排睹限，注重能力發(fā)展浸须，階段性和整體性結(jié)合。學(xué)習(xí)表達(dá)邦泄，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移删窒，增加小練筆，單項(xiàng)訓(xùn)練顺囊，分散習(xí)作難點(diǎn)肌索。掌握習(xí)作單元，發(fā)揮不同板塊價(jià)值特碳。重視思維指導(dǎo)诚亚，體現(xiàn)習(xí)作全過程。
加強(qiáng)課外閱讀午乓。閱讀內(nèi)容決定閱讀品質(zhì)站宗，重視教材中的課外閱讀，提倡連滾帶爬式的廣博閱讀益愈。提升整本書閱讀質(zhì)量梢灭，指向閱讀素養(yǎng)。整體設(shè)計(jì)蒸其，全程規(guī)劃敏释，聯(lián)系整合，實(shí)踐運(yùn)用摸袁。課外閱讀也要引導(dǎo)學(xué)生钥顽，比較著讀、關(guān)聯(lián)著讀靠汁、分析著讀蜂大、整合著讀闽铐。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效閱讀奶浦。
最后吳老師提出兄墅，孩子和成人是不一樣的，不要試圖去束縛孩子的想法财喳，即使偶爾指導(dǎo)，也不要過細(xì)斩狱，要求不要過多耳高，任務(wù)不能重，這樣所踊，孩子才愿意去讀書泌枪。課程改革的真正意義，讓我們當(dāng)一名好老師的過程中秕岛，還要成為一名教育研究者碌燕。
