一大早，就見群里發(fā)來了關(guān)于李文老師上課的抖音圖片慢宗，還有部分老師看課后的感受坪蚁。
網(wǎng)紅老師，風(fēng)口浪尖上老師镜沽，一下子就引起我的興趣敏晤。
一句句聽，一句句記淘邻，研讀結(jié)束茵典，感受：
1.字詞教學(xué)
李文老師的課很家常宾舅，很真實(shí)，就像我們?cè)谏险n時(shí)的狀態(tài)彩倚，感覺并沒有起到公開課示范引領(lǐng)的作用筹我。
李老師在示范寫字的時(shí)候，鏡頭給過來的時(shí)候帆离，老師的頭完全擋住了寫字的那個(gè)瞬間蔬蕊，感覺沒有給學(xué)生起到示范的作用。這讓我一下子就想起了于永正老師寫字時(shí)那微微下蹲哥谷，向前佝僂的背影岸夯；在講字的時(shí)候還出現(xiàn)了兩處錯(cuò)誤：（1）是講草字頭的筆畫：橫麻献，豎，豎”猜扮，不是“橫勉吻，豎，撇”旅赢〕萏遥“鷹”字里面不是雙人，是單人加上一個(gè)隹部煮盼，意思是短尾巴的鳥短纵。這樣常識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)在公開課上，著實(shí)不該僵控。
2.朗讀教學(xué)
李老師不愧是主持人出身香到，語(yǔ)速不急不緩，娓娓道來报破。讓學(xué)生朗讀第四自然段時(shí)养渴，設(shè)置情境，老師扮演母親泛烙，孩子們正玩痛快時(shí)理卑，家長(zhǎng)的呼喊。師生共讀蔽氨，讓生感受到句子背后的那份孩子的無(wú)奈藐唠，不開心，郁悶鹉究，為理解“這時(shí)候宇立，小小的天窗是你唯一的慰藉∽耘猓”這句話做好鋪墊妈嘹，突破了課后第二題。
3.思辨的課堂
基于學(xué)情 绍妨，李老師讓學(xué)生辯一辯润脸，論一論，議一議他去。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中毙驯，通過關(guān)鍵詞句初步體會(huì)了課文的思想感情，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到涵養(yǎng)灾测。但我有一個(gè)困惑爆价，就是課堂是面向全體學(xué)生的課堂，在這次爭(zhēng)辯的過程中，貌似只有幾個(gè)同學(xué)積極參與了進(jìn)來铭段，其他同學(xué)大都是旁觀者骤宣。不知道這樣的困惑該怎樣解決。
