20230827【聽講座】王彥彤：主觀開放性試題評(píng)價(jià)量表的制定
開放性評(píng)價(jià)良規(guī)的制度，對(duì)于這個(gè)素養(yǎng)利益之下的命題冲泥，我們可以看到可能更多地通過(guò)主觀試題來(lái)呈現(xiàn)氧猬。那么對(duì)于主觀試題的這種評(píng)價(jià)量規(guī)的制定和原來(lái)傳統(tǒng)意義上的踩點(diǎn)賦分，可能就有一定的區(qū)別柳琢。
我們看到2022版課標(biāo)绍妨，在后邊的教學(xué)建議當(dāng)中润脸，尤其在命題建議部分特別提出要健全主觀性開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平他去，對(duì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)做答案和復(fù)雜結(jié)構(gòu)作答實(shí)行分級(jí)賦分毙驯。那么下面這張圖就告訴我們，我們?nèi)绻獊?lái)命制一份試卷灾测，它的完整的流程是什么樣子的爆价。
首先我們先要去認(rèn)真的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求來(lái)確定測(cè)試的目標(biāo)，由此根據(jù)測(cè)試目標(biāo)來(lái)設(shè)置情境來(lái)選擇材料來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)媳搪，最終來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)允坚。所以，制定標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)诿}過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分蛾号。它與整個(gè)的命題是不能夠分離的稠项，如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在制定過(guò)程當(dāng)中符合學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，那么它就有此事能夠保證這份試卷鲜结，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平更好地呈現(xiàn)出來(lái)就起到了一個(gè)保證作用展运。如果說(shuō)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定的和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求不吻合，那么這份試卷前期所做的所有的工作精刷，不能說(shuō)前功盡棄拗胜，至少它不能夠發(fā)揮這樣一份試卷其應(yīng)有的作用。所以怒允，這個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)的制定是對(duì)于這份試卷埂软，最終能夠保證它是的確是這個(gè)素養(yǎng)利益之下的這樣一份試卷，起到了這樣一個(gè)作用纫事。
那么我們現(xiàn)在拿一道前面我們看過(guò)的試題為例勘畔，我們看前面有這樣一道試題，新聞丽惶，發(fā)現(xiàn)岳陽(yáng)樓記被不同版本的教材收入炫七，但配圖有差異，以下兩幅插圖你覺(jué)得哪一幅更貼切钾唬，為什么万哪？那我們可以看到當(dāng)學(xué)生作答這道題的時(shí)候，首先學(xué)生他需要依據(jù)相關(guān)的材料抡秆，對(duì)哪一幅更貼切做出一個(gè)判斷奕巍，其次他要把它依據(jù)材料怎樣做出的判斷，用語(yǔ)言把它呈現(xiàn)出來(lái)儒士。這就是為什么的止。那么這個(gè)題是6分，對(duì)于這樣的一道題來(lái)制定它的評(píng)價(jià)量規(guī)乍桂。會(huì)從欣賞評(píng)價(jià)冲杀、發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟效床，這樣兩個(gè)維度，或者說(shuō)我們說(shuō)從這樣兩個(gè)評(píng)價(jià)要素來(lái)觀測(cè)來(lái)評(píng)判學(xué)生的答案权谁。那么以往剩檀，命題過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)那樣的答案旺芽，一般情況下標(biāo)準(zhǔn)的是說(shuō)學(xué)生作出判斷沪猴，這要附一定的分?jǐn)?shù)，然后學(xué)生去解釋理由采章，他解釋了幾條理由运嗜，我們來(lái)賦多少分值。會(huì)從這樣一個(gè)角度來(lái)判斷悯舟，然而我們會(huì)看到基于素養(yǎng)利益的這樣一種題目的命制担租，對(duì)于學(xué)生的這樣的一種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定是什么樣子的呢？我們看到從欣賞評(píng)價(jià)抵怎，也就是說(shuō)從學(xué)生對(duì)于材料的這樣的一種閱讀到它的深度的這個(gè)閱讀到對(duì)于文言文以及后面的這兩幅圖片奋救，它的這種鑒賞審美評(píng)價(jià)，最后從這個(gè)維度得出反惕，如果說(shuō)沒(méi)有做白或者是完全答錯(cuò)或者是學(xué)生他從那個(gè)畫面的色彩來(lái)說(shuō)哪個(gè)適合尝艘，那這樣的學(xué)生是不得分?jǐn)?shù)的。那么說(shuō)明姿染，他對(duì)于閱讀鑒賞在這一部分當(dāng)中背亥，他沒(méi)有能夠呈現(xiàn)出對(duì)于語(yǔ)言材料和圖片材料它的一個(gè)基本的判斷。那么什么情況下學(xué)生能夠得一分呢悬赏？學(xué)生他分別的來(lái)描述畫面的內(nèi)容狡汉，ab兩幅圖學(xué)生來(lái)分別把畫面描述出來(lái)的，我們說(shuō)他對(duì)于圖有了一定的閱讀舷嗡，它呈現(xiàn)出來(lái)了對(duì)于圖的一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀的能力閱讀表現(xiàn)轴猎，所以給他付一分嵌莉，因?yàn)樗€沒(méi)有完全的對(duì)應(yīng)到前面的這樣的一種這個(gè)任務(wù)的完成进萄。然而這個(gè)題目他首先考察的是學(xué)生的這種閱讀能力。那么學(xué)生在這兒他讀了锐峭，并且他能夠把兩幅圖的信息讀準(zhǔn)的中鼠，那么我們看到這幾個(gè)分值學(xué)生他們都能夠做出選擇，重要的區(qū)別在于學(xué)生他們來(lái)闡釋選擇的這個(gè)理由沿癞，以及它將不同的材料之間建立起內(nèi)在聯(lián)系的這種關(guān)聯(lián)程度援雇，我們來(lái)進(jìn)行了分別的賦分。那么學(xué)生椎扬，他簡(jiǎn)單的看了這兩幅圖片惫搏，說(shuō)我喜歡a或者我喜歡b具温，你看他做出了判斷，那么它由此它不是沒(méi)有判斷筐赔，而是說(shuō)它這是一種單點(diǎn)的這樣的一種判斷铣猩，它不具備將更多的信息，更多的材料同整之后來(lái)做出這種判斷的能力茴丰。
后面的4五就是學(xué)生达皿，他對(duì)于材料的整合的程度越高，那么他最終判斷的理由證據(jù)也就愈加的充分贿肩，那么由此我們來(lái)斷定這樣的學(xué)生峦椰，他的整體素養(yǎng)就明顯要比那樣的一種單結(jié)構(gòu)的判斷要好。所以這樣的一種分值汰规，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)生得出幾條理由汤功，而是看它對(duì)于材料的同整的程度整合度，以及整合過(guò)后所提煉出來(lái)的這個(gè)證據(jù)溜哮。
另外冤竹，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟，這是學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用這方面的茬射，就是一個(gè)是零一個(gè)是一啊鹦蠕，這個(gè)一特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解釋和分析。兩方面一個(gè)語(yǔ)言要清楚在抛，再有就是這個(gè)條理要清楚钟病。那我們這個(gè)量規(guī)的確定可以看到這樣的這種量規(guī)，拿給閱卷老師那么閱卷刚梭，老師才能夠看到肠阱，我來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生他的整個(gè)的這個(gè)做法的。結(jié)果我不僅僅是看到了朴读，它的是一個(gè)結(jié)果屹徘，那么這里邊的大分值恰恰是改變的，是學(xué)生作答的過(guò)程衅金。學(xué)生作答過(guò)程當(dāng)中的它的一個(gè)思維的整合度噪伊。所以，這樣的量規(guī)可能對(duì)我們老師們目前在制定起來(lái)有一定的困難氮唯，可能我們很難以一下子從原來(lái)的那樣一種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)分量規(guī)的這樣一個(gè)完成這樣一種轉(zhuǎn)換鉴吹。
然而當(dāng)我們?nèi)ハ热チ私馑偃ダ斫馑土穑粗估覀冇眠@樣一種方式作用于今后我們的課堂對(duì)于學(xué)生的回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，當(dāng)中對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)當(dāng)中瞒渠，以及在試卷作答最后對(duì)于學(xué)生的答案的這種評(píng)價(jià)當(dāng)中良蒸，由此我們更能夠全方面的去刻畫出學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展技扼。那么在刻畫學(xué)生的這些核心素養(yǎng)的發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該注意這樣一些觀測(cè)點(diǎn)嫩痰。比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)講淮摔，我們注意觀測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言方面的積累，整合程度始赎，觀測(cè)他們這種發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟程度和橙，觀測(cè)他們的這種應(yīng)對(duì)與交流，從思維層面觀照學(xué)生的感知造垛，體會(huì)魔招，聯(lián)想，想象五辽，辨識(shí)办斑，推理，從審美鑒賞當(dāng)中觀觀察學(xué)生的體驗(yàn)感悟杆逗，欣賞評(píng)價(jià)乡翅，表現(xiàn)創(chuàng)造，從文化自信這個(gè)層面罪郊，關(guān)照學(xué)生的這種體任蠕蚜，傳承，關(guān)注悔橄，參與靶累，理解和借鑒。那么我們可以從這樣一些不同的維度癣疟，這樣一些觀測(cè)點(diǎn)來(lái)看學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)挣柬，那么由此最終制定出來(lái)的這個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)就是針對(duì)于素養(yǎng)利益的題目的命制的，具體的量規(guī)睛挚，它最終呈現(xiàn)出來(lái)的邪蛔，不是他獲得了知識(shí)和能力，得到可以得到幾分扎狱，而是他的這種素養(yǎng)發(fā)展的程度達(dá)到了一個(gè)什么樣的程度侧到。
