中山小學(xué) 黃小海
本周是忙碌的一周窒悔，自己開了兩次公開課，還聽了別人的四節(jié)公開課敌买；本周也是充滿收獲的一周简珠，聽了各路專家的點評，看了陳蕾老師的王炸常態(tài)課讓我的腦海波濤翻騰，激流蕩漾聋庵。讓我感觸最深的就是在如何解決課堂時間與課堂容量的問題上膘融，陳蕾老師用自己的實踐給我指明了方向。
一起回顧下陳蕾老師課堂中的一個課堂任務(wù)祭玉。
課前給學(xué)生布置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：從《創(chuàng)新設(shè)計》（復(fù)習(xí)用書）氧映、校本學(xué)案與已考查的試卷中，請就這兩個政治制度的內(nèi)容脱货，各找一道易混易錯的選擇題岛都。
這節(jié)課正是從“挑戰(zhàn)易混易錯”開始的。首先振峻，學(xué)生獨立思考臼疫，用兩個關(guān)鍵詞總結(jié)易混易錯點。接著精居，他們在小組里分享課前的兩道選擇題炬灭，闡明自己選題的意圖悄晃。然后，小組里選出一道好題鸽斟，而好題的標(biāo)準(zhǔn)是“全班正確率為30%-75%”。最后利诺，由學(xué)生搶權(quán)獲得檢測權(quán)富蓄，當(dāng)場進(jìn)行全班測試，并呈現(xiàn)作答正確率立轧。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?———選自《 選出你們的好題 》 陳蕾
這個學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后我看了下時間格粪，用時20分鐘。這20分鐘里面氛改，每個學(xué)生在四人小組中通過各自的分享學(xué)習(xí)了8道題帐萎，后又有兩位學(xué)生全班交流了2道題，也就是說大部分學(xué)生在20分鐘里面學(xué)習(xí)了10道題胜卤，平均2分鐘解決一道易混易錯題疆导，還是針對不同學(xué)生的個性化易錯易混題。這還不算課前學(xué)生為了選擇課堂交流的兩道題而在一堆材料中通過分析理解大量錯題從而選擇自己認(rèn)為的易混易錯題葛躏。這是何等的效率澈段，20分鐘的課堂時間里容量驚人，更可怕的是整個過程老師不過是布置了學(xué)習(xí)任務(wù)舰攒，所有的學(xué)習(xí)都由學(xué)生自主完成败富，這段時間里學(xué)生訓(xùn)練到的內(nèi)容已經(jīng)不是可以用幾道題來衡量的了。
看來要解決課堂容量與課堂時間的矛盾摩窃，關(guān)鍵在于設(shè)置好的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)兽叮。
陳蕾老師的任務(wù)我認(rèn)為有以下幾個特點：首先是個性化的芬骄，每個學(xué)生都能夠產(chǎn)出自己個性化的結(jié)果。陳蕾老師讓每位同學(xué)收集錯題鹦聪，這些錯題都是基于學(xué)生自己的學(xué)情收集的账阻，每個錯題都是個性化的結(jié)果；其次是互動分享的泽本，學(xué)生通過小組分享淘太，全班分享獲得不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在審視自己易錯點的同時通過吸取別人的易錯點補(bǔ)充自己可能忽略掉的地方规丽；最后是開放多元的蒲牧，學(xué)生的產(chǎn)出結(jié)果并沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個人的結(jié)果都有合適的理由嘁捷，學(xué)生的安全感得到保證造成，更能夠廣泛的激發(fā)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)交流活動。
反思自己之前設(shè)計的課堂任務(wù)雄嚣，由于數(shù)學(xué)學(xué)科可能更容易陷入一個誤區(qū)晒屎，在一道題中不斷的堆疊各種知識點，設(shè)置各種易混易錯點形成一個綜合性的“題”讓學(xué)生解決缓升，這樣只要某個環(huán)節(jié)知識薄弱學(xué)生可能就解決不了問題從而放棄思考鼓鲁，或者等待答案。
初步設(shè)想港谊，好的數(shù)學(xué)課堂任務(wù)可以是設(shè)置某個現(xiàn)實中的問題骇吭，學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的不同的數(shù)學(xué)知識去解決，再通過交流分享獲得最優(yōu)的解決方案歧寺，在最優(yōu)的解決方案中自然生長出新的知識點燥狰。
雖然現(xiàn)在還不能像陳蕾班長一樣設(shè)計出如此優(yōu)秀的課堂任務(wù)，但至少看到了努力的方向斜筐，我會在今后的課堂中不斷實踐摸索……
