趙夢柯讀書心得分享第（16）天乍桂。
書目：《靜悄悄的革命》
? ? ? 教學是由“學生”冲杀、“教師”、“教材”睹酌、“學習環(huán)境”四個要素構(gòu)成的权谁。在這四個要素中，最近的傾向可以說都集中在“學生”這一要素上憋沿。特別是重視學生的“需要旺芽、愿望、態(tài)度”的“新學力觀”提倡之后辐啄，學生自主地設定課 題采章、主動探索、自己解決問題的“自我學習”形式等壶辜，均被樹立為理想的教學形態(tài)悯舟。在教學上強調(diào)“自己解決”、“自己決定”砸民、“自我實現(xiàn)”等抵怎，即只針對上述四要素中的“學生”這一要素，這是一種將學生的“主體性”絕對化的傾向阱洪，現(xiàn)在所有的教學中幾乎都能看到這一傾向便贵。而所謂“主體性”神話卻是將學生與教師的互動、與教材以及學習環(huán)境等割裂開來冗荸，讓教育成為僅僅針對學生的需要承璃、愿望、態(tài)度等學生自身的性格取向來進行的神 話蚌本，成為把學習理想化為只由學生內(nèi)部的“主體性”來實現(xiàn)的神話盔粹。“教師應當擺脫那種在授課中只想達到快樂目的而遷就學生的想法程癌。允許進度慢一點舷嗡，允許學生發(fā)言模糊一點。解決這個問題的切實可行的開端是教師應意識到嵌莉，自己站在教室里是在和學生一起“共度愉快的時光”
