作為一名負(fù)責(zé)任的老師传黄，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是必須要做好的杰扫，是天經(jīng)地義的事。其實(shí)只要做好了課堂教學(xué)管理膘掰，也就提高了課堂效率章姓，從而達(dá)到四兩撥千斤的效果，才會(huì)取得好的結(jié)果识埋。那么如何才能做到管好課堂教學(xué)管理呢凡伊？其實(shí)也不難，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面去做：
? ? ? ? 首先要堅(jiān)持課堂管理目標(biāo)原則窒舟，這是基本前提系忙。 新課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)惠豺。新課程的這種變革對(duì)傳統(tǒng)課堂管理形成巨大的沖擊银还，要求課堂管理以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)洁墙，來確定課堂管理目標(biāo)蛹疯，從而促進(jìn)課堂的生長(zhǎng)。正確的目標(biāo)本身具有管理功能热监，直接影響和制約師生的課堂活動(dòng)捺弦，并起積極的導(dǎo)向作用。作為課堂管理者之一的教師孝扛，課堂上所實(shí)施的一切管理措施列吼，包括組織、協(xié)調(diào)疗琉、激勵(lì)冈欢、評(píng)價(jià)等歉铝，都應(yīng)當(dāng)努力服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)盈简；課堂管理的成敗得失，也應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)是否實(shí)現(xiàn)太示，教學(xué)目標(biāo)有無(wú)達(dá)成和學(xué)生是否成長(zhǎng)作為衡量依據(jù)柠贤。
? ? ? ? 部分教師由于忽視課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無(wú)所適從类缤，失去了目標(biāo)和方向臼勉，導(dǎo)致課堂管理流于形式主義，部分學(xué)生在課堂上自由散漫餐弱，久而久之宴霸，習(xí)以為常囱晴，就成了學(xué)困生，再要改變是難上加難瓢谢。
? ? ? ? 其次要努力構(gòu)建平等畸写、民主的管理機(jī)制。 舊式課堂管理側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)規(guī)章規(guī)則的服從氓扛，只把眼光集中在控制學(xué)生問題行為枯芬、處理學(xué)生消極行為上，更多地關(guān)注程式化的問題解決和課堂秩序的規(guī)定性采郎。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創(chuàng)造力千所，學(xué)生在條條框框的束縛下，只能戴著枷鎖跳舞蒜埋，并不能成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人淫痰。
? ? ? ? ? 新課改要求構(gòu)建的是平等、民主的管理機(jī)制： 首先整份，創(chuàng)設(shè)寬松黑界、平等、和諧的新型師生關(guān)系皂林，促進(jìn)課堂管理朗鸠。教師作為平等中的首席對(duì)課堂管理有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。新課程要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下础倍，但這并不意味著學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度就可以以下犯上烛占。新課程下教師不能因?yàn)槠孀非笃降龋趸约涸谡n堂管理中的作用沟启。師生交往中忆家，教師要充分發(fā)揮其平等中首席的作用，積極和學(xué)生進(jìn)行交往德迹，贏得學(xué)生的尊重芽卿，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學(xué)生就能做到親其師而信其道胳搞，自覺服從管理卸例。 其次，發(fā)揚(yáng)民主肌毅，提出合理的課堂規(guī)范筷转。教師對(duì)課堂管理要堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)悬而，滿足學(xué)生的合理需求呜舒；要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，提出合理的課堂規(guī)范笨奠。教師從一開始就要根據(jù)課堂管理目標(biāo)提出對(duì)學(xué)生行為的期望袭蝗，讓學(xué)生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的唤殴，那些行為是不合適的和不可接受的。
? ? ? ? 針對(duì)這樣一些期望讓學(xué)生提出自己的看法到腥，師生在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上共同來確定課堂規(guī)范眨八。教師在確定課堂規(guī)范時(shí)，要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展左电，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性廉侧，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。通過師生共同努力篓足，在發(fā)揚(yáng)民主基礎(chǔ)上建立的課堂規(guī)范段誊，無(wú)疑具有開放性和靈活性，這樣會(huì)比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受栈拖。 然后注重學(xué)生的自主管理连舍。教師要提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力涩哟。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)索赏，而自主學(xué)習(xí)能否收到良好的效果，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的高低贴彼。? ?
? ? ? ? 在課堂管理中潜腻，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)器仗，讓學(xué)生參與到課堂管理中來融涣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理精钮，學(xué)生本人也是課堂的管理者威鹿。通過構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制轨香，就會(huì)使課堂管理充滿活力忽你，就會(huì)在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就會(huì)在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展臂容。
? ? ? ? 最后要注重過程管理科雳。 過去的課堂管理是一種結(jié)果管理，更多地關(guān)注程式化的問題解決策橘，只管教不管學(xué)炸渡。
? ? ? ? 新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)娜亿，這無(wú)疑對(duì)教師的課堂管理提出了新要求丽已。新課程要求教師在課堂上應(yīng)該選擇過程管理。過程管理注意的方面： 首先要有有效的學(xué)法指導(dǎo)买决。實(shí)踐表明沛婴，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果吼畏，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式嘁灯，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維能力的發(fā)展在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高泻蚊。新課程為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究丑婿、合作交流等重要的學(xué)習(xí)方式性雄。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有了一個(gè)積極參與和思維的活動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程羹奉。但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)秒旋，很多學(xué)生對(duì)這樣一些新的學(xué)習(xí)方式顯得不適應(yīng)，或者不知道該如何去探究诀拭、如何去討論迁筛、如何去活動(dòng)。無(wú)論是何種教法和學(xué)法都有其內(nèi)涵耕挨。
? ? ? ? 如果教師和學(xué)生本身對(duì)教法或?qū)W法所知甚少的話细卧，在課堂上為討論而討論，為探究而探究筒占，為活動(dòng)而活動(dòng)贪庙，一哄而上，隨意采用翰苫，這常常導(dǎo)致課堂管理放的開插勤，收不起，出現(xiàn)教師袖手旁觀革骨，學(xué)生放任自流的現(xiàn)象农尖。正確可行的做法是，教師要真正學(xué)好新課程理念良哲，理解把握新教法和學(xué)法的內(nèi)涵盛卡，在課堂上幫助學(xué)生樹立新課程理念，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握和實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方式筑凫，只有這樣學(xué)生才能真正成為新課程下學(xué)習(xí)的主人滑沧，也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。 其次巍实，密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)滓技，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。課堂教學(xué)是在特定的時(shí)空內(nèi)棚潦，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的學(xué)生令漂，新課程下教師在課堂上要能和學(xué)生平等對(duì)話，思維碰撞、情感互動(dòng)叠必，這是一個(gè)多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程荚孵，甚至還會(huì)出現(xiàn)意想不到的偶發(fā)情況。因此纬朝，教師在課堂教學(xué)過程中收叶，應(yīng)及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛共苛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)判没；同時(shí)努力調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力隅茎，因勢(shì)利導(dǎo)確定課堂管理的各種新指令哆致，作用于全班學(xué)生，在變化的課堂教學(xué)過程中努力尋求優(yōu)化的管理對(duì)策來優(yōu)化課堂教學(xué)患膛。通過有效的動(dòng)態(tài)管理摊阀，就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，就會(huì)減少或者避免課堂管理中出現(xiàn)的弊端踪蹬，從而使課堂真正動(dòng)起來和活起來胞此。
? ? ? ? 課堂教學(xué)管理是真正考驗(yàn)教師實(shí)際教學(xué)能力的體現(xiàn)，如果做不好課堂教學(xué)管理跃捣，那么老師在日常教學(xué)中不但感到很累漱牵，還覺得樣樣事情都沒做好，長(zhǎng)此下去疚漆，只會(huì)加重挫敗感酣胀，進(jìn)而影響身心健康，產(chǎn)生職業(yè)倦怠娶聘。
