近日依疼，教育部召開新聞發(fā)布會強調(diào)痰腮，落實學校承擔的“雙減”工作任務，必須嚴格落實教育教學工作紀律律罢。新學期開學后膀值，義務教育學校要：①嚴格執(zhí)行均衡編班的法律規(guī)定，不得以任何名義設置重點班误辑。②嚴格執(zhí)行教學計劃沧踏，不得隨意增減課時、改變難度巾钉、調(diào)整進度翘狱，不得利用課后服務時間講新課。③嚴格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定砰苍，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)潦匈，不得要求學生自批自改作業(yè)阱高。④嚴格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不得違規(guī)組織考試茬缩，不得按考試結(jié)果給學生調(diào)整分班赤惊、排座位、“貼標簽”凰锡。
新政策背景下未舟，面對學生的成長需求以及家長的“教育焦慮”，一線教師們應該怎么做掂为？新學期教育教學工作怎樣開展裕膀？
研究學情與教材，提高備課實效
減輕作業(yè)負擔勇哗，要從源頭抓起昼扛。備課是教學流程的起點，抓減負智绸，要首抓備課野揪。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材瞧栗，而不是“復制粘貼”教案斯稳，修修補補課件。
研究學情迹恐，就是要研究每節(jié)課學生“在哪里”挣惰，研究教材衩婚，就是要研究每節(jié)課應把學生“引到哪里”膝宁。中小學作業(yè)負擔過重的情況很多源于超前學和超標學，而這又破壞了“自然學習起點”的課堂教學生態(tài)忍捡。
減輕作業(yè)負擔锤岸，學生就可以在“自然起點”參與課堂學習與探究竖幔，教師就可以準確判斷學生“在哪里”實現(xiàn)因材施教。學科核心素養(yǎng)是學科育人的重要目標是偷，分析研讀教材拳氢，就是要對準學科核心素養(yǎng)這個靶心，確定“把學生引到哪里”蛋铆，只有全面把握教材的前后聯(lián)系馋评，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學實現(xiàn)有的放矢刺啦。
組織深度學習留特，培育核心素養(yǎng)
“雙減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養(yǎng)，更加突出學生的主體參與蜕青，組織學生開展深度學習苟蹈。深度學習不是深在知識難度上，而是要精心設計問題情境和探究活動右核，激發(fā)學生主動探究的欲望汉操，引導學生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學習蒙兰。
當學生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認知經(jīng)驗“能參與”芒篷，通過多種感官或行為“真參與”搜变，學生獲得的不僅僅是知識技能，而是能夠帶得走针炉、用得上的學科素養(yǎng)挠他。學生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補習也達不到的效果篡帕。
因此殖侵，一線教師要用好課堂教學的每一分鐘，增強課堂教學的目標意識和效益意識镰烧。課堂學習效益高了拢军，課后的作業(yè)負擔自然就輕了。
充分利用課堂主陣地怔鳖，提高作業(yè)質(zhì)量
作為生命體的兒童茉唉，天然擁有語言、思維结执、探究度陆、創(chuàng)造等學習需求。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教献幔《”教育的職責在于以生為本，通過創(chuàng)設合適的情境蜡感，師生共同參與課堂建構(gòu)蹬蚁，共享探究過程，讓學習真實發(fā)生铸敏，讓學生學會學習缚忧。
在此過程中，教師不是知識的搬運工杈笔，而是課程的建設者闪水；教學不是僅僅傳授知識，而是師生間借助積極有效的對話為平臺，分享彼此的思考球榆、經(jīng)驗和知識朽肥，交流彼此的情感、體驗與觀念持钉，豐富教學內(nèi)容衡招，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識每强、共享始腾、共進的過程。
作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要抓手空执，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量浪箭，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)辨绊，及時查缺補漏奶栖，相對減少課后的書面作業(yè)量。
研究作業(yè)管理效能门坷，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”
教師要研讀課標宣鄙，準確把握學科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源默蚌，創(chuàng)造性使用教材冻晤，將作業(yè)設計作為課題來研究。
例如重視預習作業(yè)敏簿，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律明也、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)惯裕、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式温数，因材施教，杜絕機械重復的無效性及懲罰性作業(yè)等蜻势。
設計菜單作業(yè)撑刺，強化反饋功能
教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學合理”，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”握玛。教學實踐中够傍，教師可以根據(jù)班級學情，通過布置分層挠铲、彈性和個性化作業(yè)冕屯，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會拂苹。
不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”安聘，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”浴韭，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”丘喻。布置與反饋是作業(yè)的兩面。
既要從質(zhì)念颈、量泉粉、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋榴芳。一方面對學有困難的學生加強面批講解和答疑輔導嗡靡，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學生要激勵表揚，不斷增強其學習自信窟感，讓作業(yè)成為學生才能展示的平臺叽躯。
對學生多元評價
老師需要對“多元評價”的內(nèi)容、維度肌括、標準有更深入的了解，為學生制定科學的評價方案酣难，用增值性評價客觀判斷不同類型學生的成長谍夭，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己憨募。
老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價”結(jié)果紧索，從學生的性格特點、特長愛好菜谣、人際關(guān)系等多方面給出反饋珠漂，通過家校攜手，為學生全面尾膊、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃媳危。
進行教學上的創(chuàng)新
隨著學生在校內(nèi)時間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學手段冈敛，才能實現(xiàn)學校教育的多樣性待笑，提升學校教育的質(zhì)量，讓學生愿意待在學校抓谴，且學習效率有所提升暮蹂。
老師可以從小處著手，比如改變教與學的方式癌压，運用高效仰泻、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式（微課滩届、STEM）提高授課質(zhì)量和學習興趣集侯；課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學浅悉，讓每個孩子都“在場”趟据；課后作業(yè)除了雙基練習，還要有靈活的主題活動术健、項目學習汹碱、特長發(fā)展，讓每個孩子都喜歡荞估。
在保證孩子掌握基礎知識的基礎上咳促，還要通過學校教學培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課時中開展創(chuàng)新課程勘伺，這對教師來說任重道遠跪腹，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程飞醉。
參與到課后服務中去
開展課后服務冲茸，不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題缅帘，也可以充分利用課后時間轴术，提供豐富多彩的服務內(nèi)容，為學生提供學習和發(fā)展空間钦无，還有助于更好地滿足學生個性化發(fā)展需求逗栽，促進學生全面健康成長。
教師最了解自己班級的學生失暂，課后服務也使教育更有針對性彼宠。隨著課后與學生的接觸的增多，對本班學生能有更全面弟塞、更深入的了解凭峡，從而及時調(diào)整教學方案，以此來提升教學質(zhì)量决记。
進行更有針對性的家校共育
如果說老師的教學能力想罕，是家長信任老師的前提，那么優(yōu)秀的“共情”體驗和有針對性的講授能力霉涨，則是獲得家長信任的重要條件按价。
作為老師，精準解決孩子困難笙瑟、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力楼镐。要注重和家長的溝通，引導家長的教育思想往枷，統(tǒng)一教育理念框产；還要給予家長科學實用凄杯、容易操作的家庭教育方法指導，讓家長成為學校教育有效的“助攻”秉宿。
這就對老師們的溝通能力戒突、家庭教育知識有了更高要求。為了撫平家長焦慮描睦，順利推進學校教育膊存，老師們需要花更多的工夫和時間。
協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個人生活
課后服務的落地與推廣忱叭，無形中拉長了老師們的工作時間隔崎，職業(yè)角色與個人生活的沖突將會更加突出。這對老師們的工作狀態(tài)韵丑、積極性以及職業(yè)預期都有著很大的影響爵卒。
老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個人生活撵彻，需要自身不斷提升工作效率钓株，也需要整個教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)——減少老師非教學和隱性工作時間，給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷陌僵。
