語(yǔ)言發(fā)展、語(yǔ)言多樣性與移民教育
第一節(jié)? ? 語(yǔ)言發(fā)展
人類(lèi)語(yǔ)言是如何發(fā)展的盟榴？文化和學(xué)習(xí)在其中起到什么作用曹质？
每種文化所創(chuàng)造的詞匯都是用來(lái)表示對(duì)該文化，情境有重要意義的概念擎场，像發(fā)展其他認(rèn)知能力一樣羽德，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)積極嘗試的過(guò)程，理解所聽(tīng)的迅办，尋找其中的模式宅静，建立規(guī)則，并將這些部分整合在一起站欺，才最終習(xí)得語(yǔ)言姨夹。
語(yǔ)用學(xué)和元語(yǔ)言意義是什么？
語(yǔ)用學(xué)是關(guān)于如何使用語(yǔ)言的知識(shí)矾策，何時(shí)說(shuō)磷账，何地說(shuō)，如何說(shuō)以及對(duì)誰(shuí)說(shuō)贾虽。元語(yǔ)言意識(shí)是關(guān)于我們所用使用的語(yǔ)言以及語(yǔ)言使用規(guī)則的知識(shí)逃糟。兒童從五六歲時(shí)就開(kāi)始發(fā)展這種元語(yǔ)言意識(shí)，并將持續(xù)終身蓬豁。
哪項(xiàng)技能對(duì)促進(jìn)讀寫(xiě)能力的萌芽最為重要履磨？
研究表明，對(duì)后期閱讀發(fā)展有重要作用的技能有兩大類(lèi)庆尘，（1）與理解語(yǔ)言和編碼有關(guān)的技能剃诅，如知道字母名稱(chēng)，知道特定字母有特定的發(fā)音驶忌，知道單詞是有語(yǔ)音組成的矛辕；（2）口語(yǔ)技能笑跛，如表達(dá)性詞匯和接受新詞匯，句法知識(shí)聊品，理解和講述故事的能力等飞蹂。
第二節(jié)? ? 語(yǔ)言發(fā)展的多樣性
學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言涉及哪些因素？
如果擁有充足的學(xué)習(xí)每種語(yǔ)言的機(jī)會(huì)翻屈，兒童是能夠同時(shí)學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的陈哑，學(xué)習(xí)一種以上的語(yǔ)言有利于認(rèn)知發(fā)展，因此在學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言時(shí)保留自己傳統(tǒng)語(yǔ)言是十分有價(jià)值的伸眶。學(xué)習(xí)純正的發(fā)音的最佳時(shí)間是幼年早期惊窖，但在任何年齡，人們都可以學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言厘贼。
真正的雙語(yǔ)意味著什么界酒？
一些對(duì)雙語(yǔ)的界定僅僅關(guān)注語(yǔ)言層面的含義，雙語(yǔ)者就是說(shuō)兩種語(yǔ)言的人嘴秸，但其他的定子更加嚴(yán)格毁欣，認(rèn)為雙語(yǔ)者是在成年日常生活中有效使用兩種語(yǔ)言和兩種文化的成人，他們?cè)趦煞N文化和兩種語(yǔ)言中穿梭岳掐，同時(shí)仍保持自身的凭疮，同一性。熟練掌握第二語(yǔ)涉及兩個(gè)獨(dú)立的方面串述，面對(duì)面的交流和語(yǔ)言學(xué)術(shù)的運(yùn)用哭尝，如閱讀或語(yǔ)法練習(xí)。
第三節(jié)? 班級(jí)中的方言差異
什么是方言剖煌？
方言是特定群體所使用的一種語(yǔ)言的各種變化。方言是某個(gè)群體集體認(rèn)同的一部分逝淹。
老師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)方言
? ? 首先耕姊，教師應(yīng)該注意自己是否對(duì)說(shuō)方言的兒童持有潛在的消極刻板印象。其次栅葡，為確保學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容茉兰，教師應(yīng)該用不同的詞語(yǔ)重復(fù)講解，并請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述或者舉例說(shuō)明欣簇。從表面上看规脸，教師最好的教學(xué)方法應(yīng)該是理解學(xué)生，接納他們的方言熊咽，視他們的方言為一種有效的和正確的語(yǔ)言體系莫鸭，但實(shí)際上還應(yīng)該把焦點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加正式和書(shū)面的語(yǔ)言形式，這樣學(xué)生才會(huì)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)横殴。
第四節(jié)? ? 移民學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)者的教學(xué)
有哪四個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者被因？
平衡的雙語(yǔ)者能很好的使用第一語(yǔ)言和英語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、閱讀和寫(xiě)作梨与。單語(yǔ)有讀寫(xiě)能力的學(xué)生具有母語(yǔ)的讀寫(xiě)能力堕花，但他們的英語(yǔ)水平有限，單語(yǔ)無(wú)讀寫(xiě)能力的學(xué)生沒(méi)有讀寫(xiě)能力粥鞋。他們不能用母語(yǔ)進(jìn)行閱讀或?qū)懽髟低欤騼H有非常少的讀寫(xiě)能力。有限的聲語(yǔ)能很好地:使用兩種語(yǔ)言對(duì)話(huà)呻粹，但由于種種原因壕曼，他們?cè)趯W(xué)術(shù)學(xué)習(xí)方面存在困難，潛在的原因尚猿，可能是學(xué)習(xí)障礙和情緒問(wèn)題窝稿。
什么是掩蔽教學(xué)？
掩蔽教學(xué)這種教學(xué)方法已被證實(shí)能同時(shí)成功的教授英語(yǔ)和學(xué)術(shù)內(nèi)容凿掂，將學(xué)科內(nèi)容的詞匯和概念放在語(yǔ)境中伴榔，從而使學(xué)科內(nèi)容更易理解，掩蔽教學(xué)就是通過(guò)這樣的方式庄萎，來(lái)向英語(yǔ)學(xué)習(xí)者教授學(xué)科內(nèi)容踪少。此外，在教學(xué)中不再是教師始終在說(shuō)話(huà)糠涛，取而代之的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言和討論援奢，當(dāng)然，在掩蔽教學(xué)中忍捡，還需要考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感和情緒集漾。
第五節(jié)? ? ? 特殊的挑戰(zhàn)：有障礙和特殊天賦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者
教師如何處理有特殊需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者？
作為教師砸脊，你會(huì)面臨一個(gè)抉擇具篇，是否推薦一個(gè)在學(xué)業(yè)中苦苦掙扎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者去接受評(píng)估？當(dāng)然凌埂，第一步是使用最好的教學(xué)方法驱显，整合掩蔽教學(xué)以促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展，但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程比尋常慢得多瞳抓，你可能需要推薦學(xué)生去接受觀察或評(píng)估埃疫，無(wú)論診斷的結(jié)果如何，關(guān)心和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)都是必要的孩哑，英語(yǔ)上的有困難的學(xué)生更不可能輟學(xué)栓霜，由于語(yǔ)言的差異會(huì)遮蔽學(xué)生的天賦，因此教師應(yīng)當(dāng)付出特殊的努力去識(shí)別出雙語(yǔ)學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中超常的個(gè)體和有天賦的個(gè)體横蜒。叙淌。
