? ? ? 學(xué)校的主要任務(wù)在大多數(shù)人眼中是傳授學(xué)術(shù)知識松申，其基礎(chǔ)是閱讀、寫作和算術(shù)厘擂。盡管這種認(rèn)識是片面的，但是將智力目標(biāo)與社會锰瘸、職業(yè)和個人發(fā)展目標(biāo)相比較時刽严，多數(shù)人的想法仍然是智力目標(biāo)。故此避凝，評估學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也就局限于此舞萄，而公眾對學(xué)校的支持與否，也往往框定在這些指標(biāo)上恕曲。如果這些指標(biāo)不令人滿意的話鹏氧，社會對學(xué)校的評價也就不會正向。而改革學(xué)校的措施也就往往依賴于這些數(shù)據(jù)佩谣。這也正是我們目前教育面臨的一種困境把还。? ?
? ? ? 如果沒有教育質(zhì)量，學(xué)校就沒有今天茸俭，但是光有質(zhì)量吊履，學(xué)校也不會有明天。因為大量的數(shù)據(jù)表明调鬓，當(dāng)家長艇炎、教師和學(xué)生看到智力目標(biāo)在學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位時，他們一般會希望學(xué)校更多的重視其他培養(yǎng)目標(biāo)腾窝。當(dāng)然缀踪，只有當(dāng)其中的任何一個培養(yǎng)目標(biāo)都不能代替或超越智力目標(biāo)時，他們才愿意學(xué)校分一些注意力給其他的目標(biāo)領(lǐng)域虹脯。雖然驴娃，高中生會希望消除智力目標(biāo)的統(tǒng)治地位，畢竟他們的學(xué)習(xí)壓力很大循集，同時唇敞，自身也逐漸對今后的生涯規(guī)劃有了一定的思考。因此，一所學(xué)校的滿意度往往與人們所喜愛的目標(biāo)與學(xué)校所強調(diào)目標(biāo)的一致性有關(guān)成極大的正相關(guān)疆柔，即一致性好的學(xué)校滿意度就高咒精，一致性差的學(xué)校滿意度就差。因此旷档，減少這方面的差距往往就是學(xué)校工作的重點模叙。? ? ?
? ? ? 除此之外，家長對學(xué)校的滿意度彬犯，除了要求學(xué)校的整體學(xué)習(xí)計劃對智力向楼、社會、職業(yè)和個人發(fā)展的目標(biāo)給予平衡的關(guān)注外谐区，還希望自己的孩子作為個人和學(xué)生能得到個別的關(guān)照湖蜕，并且有安全的保障。因為有越來越多的家長意識到宋列，在孩子的成長過程中昭抒，尤其在青少年時期，他們沒有盡到撫育的責(zé)任炼杖，因此希望學(xué)校承擔(dān)起對學(xué)生的撫育責(zé)任灭返，在陶冶學(xué)生的精神境界方面發(fā)揮較大的作用。數(shù)據(jù)顯示坤邪，社會上廣大民眾對于青少年行為和不良行為十分關(guān)注熙含。而學(xué)校因為各種原因（如編班過大），卻缺乏對學(xué)生個體的關(guān)注艇纺，這樣家長就會對學(xué)校感到不滿怎静，從而家長會越來越關(guān)注孩子在學(xué)校和上學(xué)路上的安全，其中初中學(xué)生的家長最為擔(dān)心黔衡。因為隨著學(xué)生在學(xué)校的逐年成長和青春期開始蚓聘，學(xué)生的興趣發(fā)生了極大的變化，特別他們所關(guān)切的事情幾乎與學(xué)校的智力教育無關(guān)盟劫。因此夜牡，有必要對學(xué)校存在的問題進(jìn)行更為深入的分析。? ? ? ?
? ? ? 調(diào)查顯示侣签，無論家長塘装、教師，還是學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校的最大問題并不是課程設(shè)置影所，但所有人都把學(xué)生不良行為視為十分嚴(yán)重的問題氢哮。但是多數(shù)學(xué)生卻認(rèn)為教師在紀(jì)律方面做得“恰到好處”，看起來所有的人都認(rèn)為型檀，學(xué)生的不良行為是一種普遍存在的現(xiàn)象，但學(xué)生又對自身的安全十分擔(dān)憂听盖。從而社會上會呼吁教師對學(xué)生進(jìn)行更有力的紀(jì)律約束胀溺，但單靠學(xué)校顯然又無法解決那些應(yīng)該由社會裂七、學(xué)校、家庭應(yīng)該共同承擔(dān)的問題仓坞。?
? ? ? 學(xué)校是一個小社會背零。在學(xué)校，同伴文化具有強大的吸引力无埃，但這種文化在學(xué)校的體現(xiàn)卻考慮得很少徙瓶。調(diào)查分析，初高中學(xué)生選擇他們認(rèn)為最受歡迎的項目嫉称，顯然成績好并不是最受歡迎的侦镇，而外表長相、人緣和有運動技能更重要织阅。說明“學(xué)校的功課”并不是青少年上學(xué)的全部內(nèi)容壳繁，他們一些人雖然成績不好，但卻可以在自己擅長的方面獲得極大的滿足荔棉。這充分說明闹炉，青少年文化與學(xué)校教育之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，于是教師和學(xué)生對學(xué)校問題的答案不同也就不足為怪了润樱。故此渣触，只有充分認(rèn)識學(xué)校教育的復(fù)雜性，才能擺脫關(guān)于學(xué)校改革的神話和簡單途徑壹若。?
? ? ? 盡管對學(xué)校的教育期望廣泛多樣嗅钻，但人們都不敢忽略學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和智力培養(yǎng)目標(biāo)。雖然學(xué)術(shù)一般都認(rèn)為智力目標(biāo)是學(xué)校教育的重點舌稀，但他們看到學(xué)校給他們提供的教育草率而無效時啊犬，也會憂心忡忡。與學(xué)校有關(guān)的人們認(rèn)為學(xué)校在某個特定時期應(yīng)有某些側(cè)重點壁查，這對重新確立學(xué)校教育的優(yōu)先培養(yǎng)目標(biāo)就是一個關(guān)鍵的因素觉至，當(dāng)然校與校的差異覺定了不同學(xué)校的關(guān)注點事不同的。因此睡腿，旨在尋求改造學(xué)校的人們语御，必須避免這樣的觀念，即只需調(diào)整一下學(xué)校的教學(xué)計劃中幾個領(lǐng)域的平衡性就行了席怪。因為對家長而言应闯，對學(xué)生的關(guān)愛是決定家長是否對學(xué)校滿意的重要因素，它們甚至與智力目標(biāo)同等重要挂捻。那么學(xué)校要給出生在沒有學(xué)習(xí)氣氛家庭的孩子碉纺，或者在學(xué)校學(xué)習(xí)中感到日益困難的孩子，或?qū)W(xué)習(xí)提不起興趣的孩子來提供輔助支持卻也是困難的事情，因為學(xué)校的課程很少是為他們制定的骨田，雖然實施一些干預(yù)會取得一些積極的效果耿导，如更細(xì)心編排課程，更頻繁使用鼓勵的措施等态贤，但由于學(xué)胁丈耄客觀條件的限制，這樣的支持往往會逐漸減少悠汽，從而學(xué)校便不能使學(xué)生投入和保持興趣箱吕。當(dāng)然，要想改進(jìn)學(xué)校教育柿冲，從積極方面來講茬高，還是有許多事情可以做的。如設(shè)立更具調(diào)整性的課程姻采，為教師提供幫助他們轉(zhuǎn)變以往的教育方式雅采，給學(xué)生盡量搭建成功和信心的平臺，利用校外環(huán)境設(shè)施創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機會慨亲，動員社區(qū)抨擊青少年文化中最危險的傾向等婚瓜，只要齊心協(xié)力去做，一定會產(chǎn)生重大的效果刑棵。但要實現(xiàn)理想的教育巴刻，必須從長計議重新建造我們的學(xué)校和整個教育體制，當(dāng)然蛉签，這種重建需要全面利用整個社會的教育資源胡陪，而學(xué)校應(yīng)比現(xiàn)在發(fā)揮更加明確的作用。
? ? ? 盡管困難重重碍舍，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者柠座，選擇教育質(zhì)量的多角度視角，做能做的事片橡，讓教育的生態(tài)環(huán)境更趨于合理妈经。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019.6.9
