? 楊甦宏老師將全班每四個人劃分為一個組，每個組里的每個人都分擔(dān)著不同的工作痴颊，在上課時，楊老師把課堂時間分為三分之一自習(xí)胸囱，三分之一搶答或問答祷舀，三分之一講課，這種時間組織模式，自習(xí)時裳扯，每個組里的每個人都會去看對應(yīng)章節(jié)的相關(guān)部分抛丽，勾劃出重?fù)?dān)部分，然后記錄饰豺，分析亿鲜，總結(jié)。進入搶答和問答環(huán)節(jié)時冤吨，每個組里都會有一個人負(fù)責(zé)回答問題蒿柳，其余人則為回答問題的人提供信息與資料，并且會為其準(zhǔn)備一個問題來作為下個提問漩蟆。講課環(huán)節(jié)垒探，則是楊老師對當(dāng)堂學(xué)生們的問題以及回答做出自己的理解與看法，而我們則就根據(jù)老師的講解對自己的回答做出正確的修正與總結(jié)怠李。
? 現(xiàn)在的大學(xué)課堂普遍存在一個問題圾叼，就是老師在講課時，因為大學(xué)管理較松捺癞，學(xué)生們都心不在焉夷蚊，無所事事，想聽就聽髓介，不聽就做別的事惕鼓，例如玩手機和聊天等等，或者就是聽完了之后就忘得一干二凈唐础，一堂課下來毫無收獲箱歧。楊老師這樣的時間組織模式，我認(rèn)為解決了現(xiàn)在大學(xué)課堂上的這個重大的問題一膨，這樣的安排讓學(xué)生有了自己獨立學(xué)習(xí)思考的能力叫胁，當(dāng)課堂進入到最后環(huán)節(jié)時候，學(xué)生也學(xué)會了歸納總結(jié)進而對自己的回答做出正確的修正汞幢。
? 構(gòu)成課堂教學(xué)的三要素是教師驼鹅、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。處理好三者之間的關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵森篷。但是输钩，目前高校教師并沒有完全理順這三者之間的關(guān)系，教師過分強調(diào)自己對課堂的主導(dǎo)作用仲智，而對課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生卻沒有給以足夠的重視买乃，缺少與學(xué)生的有效互動，沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性钓辆。就像張楚廷所說“中國大學(xué)普遍的沉悶狀態(tài)是令人憂郁的剪验，課堂本是一個應(yīng)激起大腦風(fēng)暴的地方肴焊，但是它寂靜的令人可怕」ζ荩” 1.這很形象地說明了我國大學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性地位的缺失娶眷。在課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容的重點放在客觀知識和考試重點內(nèi)容的傳授上啸臀。也正如丘成桐教授所說：“大學(xué)課堂只圍繞考試來進行教學(xué)届宠，學(xué)生只圍繞考試來進行學(xué)習(xí)，這實在是太淺了乘粒⊥阕ⅲ” 2.這樣的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生對整體知識的掌握灯萍，不利于學(xué)生思維的開闊轧铁，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
? 有同學(xué)說旦棉，楊甦宏老師把班級改組成為了一個公司属桦，每個學(xué)生都承擔(dān)了一個角色，我認(rèn)為這個說法算是基本對的他爸，楊老師這種課堂模式，讓每個由學(xué)生組成的小組都像是一個公司的各個部門果善，而老師則是公司的最高層诊笤，每個小組的組長則是部門的部長，其余人員則是各個部門的員工巾陕，員工給部長提供信息與意見讨跟，再由部長回報給上級。這樣的模式讓我們在還未進入社會鄙煤，未參加工作進入企業(yè)之前晾匠，事先對這種簡單的公司模式有了一定程度上的了解，對我們自己受益匪淺梯刚。版權(quán)歸屬123圖書館123tsg.com
