說課稿
說教材與目標
三年級下冊教材本著以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基本目標删壮，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以突出兒童認知發(fā)展規(guī)律與科技發(fā)展史之間的融合為特色的編寫思路，構(gòu)建一套實踐新版《課標》的小學(xué)科學(xué)教材锨阿。在2017年版《課標》中增加了一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——技術(shù)與工程酣衷。
本單元安排了“1.空氣占據(jù)空間嗎”“2.空氣有質(zhì)量嗎”“3.空氣怎樣流動”3課書，共6個活動肯适，旨在讓學(xué)生進一步認識空氣具有質(zhì)量且要占據(jù)空間变秦，空氣的流動形成風(fēng)，實現(xiàn)以下思維目標框舔，為建構(gòu)“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”這一上位概念打好基礎(chǔ)蹦玫。
本課教學(xué)目標：
1）.知道空氣要占據(jù)一定空間赎婚。 ?
2）.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—驗證猜想—解決問題的思維過程。
3）.培養(yǎng)學(xué)生通過分析解決問題的能力樱溉，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣挣输。
本課教學(xué)重點：實驗探究空氣占據(jù)空間，培養(yǎng)學(xué)生通過分析解決問題的能力福贞。
學(xué)情：學(xué)生現(xiàn)有能力情況分析：三年級學(xué)生的觀察撩嚼，比較，分類挖帘，制作等基本技能有了一定的發(fā)展完丽，然而，學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標也提出了更高的要求肠套。對周圍世界仍具有強烈的好奇心和求知欲舰涌，對沒見過，不了解的事物充滿興趣你稚，愛問“這是什么”“為什么”“說明了什么”“有什么證據(jù)”等問題瓷耙，這是科學(xué)課教學(xué)非常好的心理。
本課教學(xué)在尊重教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實情進行設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力刁赖。
二．說教法與學(xué)法
本課按“已有經(jīng)驗—觀察認識水和石頭占據(jù)空間—實驗探究空氣占據(jù)空間——拓展應(yīng)用”的認知順序布設(shè)本課搁痛。先用石頭，水作為觀察對象宇弛，設(shè)計導(dǎo)入活動鸡典，幫助學(xué)生理解什么是“空間”“空氣占據(jù)空間”，認識水和石頭會占據(jù)空間枪芒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生空氣也能占據(jù)空間的聯(lián)想彻况。然后安排“灌水入瓶”的活動，讓學(xué)生想辦法將更多的水從右圖中的漏斗灌入瓶內(nèi)舅踪，引發(fā)思維沖突后纽甘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。我們采用的教具和學(xué)具有：玻璃瓶抽碌，橡膠塞悍赢，漏斗，燒杯货徙，石塊左权，吸管，水槽痴颊，乒乓球赏迟，去底的礦泉水瓶，水祷舀，學(xué)生活動手冊等瀑梗。
我們運用了“創(chuàng)設(shè)情境法”烹笔、“實驗法”、“談話法”抛丽、“小組合作法”等教學(xué)方法和“實驗法”谤职、“小組合作法”等學(xué)習(xí)方法開展教與學(xué)的活動∫谙剩“創(chuàng)設(shè)情境法”創(chuàng)設(shè)問題情境允蜈，引發(fā)學(xué)生認知沖突，激起他們的探究興趣和思考動力蒿柳，為學(xué)生掌握空氣的相關(guān)概念奠定了基礎(chǔ)饶套。“實驗法”是讓學(xué)生通過實驗探求來引發(fā)學(xué)生興趣垒探，學(xué)會自己去探索妓蛮，去研究，自主解決問題圾叼「蚩耍“小組合作法”是通過猜測空氣是否占據(jù)空間展開的探究活動，讓學(xué)生體會與他人合作學(xué)習(xí)的樂趣以及培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神夷蚊。
三．說教學(xué)過程
上課伊始构挤，老師先向?qū)W生展示一個裝了大半粉筆的粉筆盒，并請他們觀察惕鼓，粉筆盒里有什么筋现。引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣箱歧。接下來矾飞，老師再請學(xué)生將粉筆盒裝滿，當粉筆盒滿得不能再裝東西時呀邢，再次詢問學(xué)生：“粉筆盒還可以繼續(xù)裝東西嗎凰慈？為什么呢？”引起學(xué)生第一輪思考驼鹅。引導(dǎo)出答案——因為粉筆占據(jù)了粉筆盒的全部空間。緊接著森篷，教師繼續(xù)拋出問題：“粉筆會占據(jù)空間输钩，鉛筆會占據(jù)空間，那么空氣會占據(jù)空間嗎仲智？”學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)买乃，提出自己的猜測。
接下來老師采用小組合作法钓辆，小組組員一起來猜測空氣是否占據(jù)空間剪验，通過小組討論制定相關(guān)實驗計劃來驗證自己的猜想肴焊。老師根據(jù)學(xué)生制定的實驗計劃出示探究環(huán)節(jié)內(nèi)容：1.將放有紙團的杯子放入水中。2.將底部打有小孔的杯子放入水中功戚。3.用打氣筒從杯底的小孔向杯中打入空氣娶眷。學(xué)生在實驗過程中老師需告知具體觀察哪些方面，在實驗過程中有哪些注意事項啸臀。學(xué)生實驗完后届宠，展示各組的實驗現(xiàn)象，教師進行匯總乘粒，學(xué)生通過比較分析出實驗結(jié)論——空氣占據(jù)了水的空間豌注。
接著，老師運用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析“我們是如何證實空氣占據(jù)空間的”這一問題灯萍，讓學(xué)生自主回憶實驗過程轧铁。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前的想法和現(xiàn)在的感受是否一致？哪里不一致旦棉？引發(fā)學(xué)生的反思齿风。
最后的拓展環(huán)節(jié)，老師留下一個有趣的小游戲他爸，要求學(xué)生課后或回家進行探究：半瓶水聂宾，一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下诊笤，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎系谐？讓學(xué)生在生活中利用此概念解決實際生活問題。
四. 說教學(xué)效果
這節(jié)課我以大概念為背景讨跟，從教材中的基本內(nèi)容入手纪他。能幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，能促進學(xué)生自主探究晾匠，幫助他們自主構(gòu)建概念體系茶袒，更好的掌握知識，應(yīng)用知識凉馆，提升他們總結(jié)歸納的能力薪寓，達到舉一反三的效果。
