第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
認(rèn)知發(fā)展的定義：認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在知覺惠啄、記憶慎恒、想象任内、學(xué)習(xí)和思維等方面的發(fā)展。
（知憶想學(xué)思）
認(rèn)知發(fā)展的理論
1 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為融柬，認(rèn)知發(fā)展是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過程死嗦，是與環(huán)境相互作用的結(jié)果。
認(rèn)知起源于主體的動(dòng)作粒氧，認(rèn)知的本質(zhì)就是適應(yīng)越除。（人是為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境而提高認(rèn)知的）
認(rèn)知發(fā)展的結(jié)構(gòu)
圖式就是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織（武功秘籍總是有圖的）
同化和順應(yīng)是適應(yīng)的兩種形式。（同花順）
平衡是指同化和順應(yīng)兩種技能之間的平衡外盯。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
考試重點(diǎn)：四階段的特征
感知運(yùn)動(dòng)階段（0－2歲）
感動(dòng)分化摘盆，思維萌芽
前運(yùn)算階段（2－7歲）
生命自我，表象不可逆不守恒
具體運(yùn)算（7－11歲）
去自我中心饱苟，抽象可逆守恒
形式運(yùn)算階段（11－15歲）
命題推理有邏輯孩擂，靈活可逆
影響認(rèn)知發(fā)展的因素（成熟，經(jīng)驗(yàn)箱熬，社會(huì)環(huán)境类垦，平衡過程）
成熟是認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要條件
社會(huì)環(huán)境影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的速度和進(jìn)程
維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論
文化歷史論
兒童的心理發(fā)展是由兒童和社會(huì)環(huán)境的相互作用決定的。兒童的智力起源于活動(dòng)城须。
最近發(fā)展區(qū)
維果茨基認(rèn)為蚤认，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平糕伐，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平砰琢，教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平良瞧，這樣教學(xué)才能促進(jìn)發(fā)展陪汽。
認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)意義
一認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，客體所具有的促進(jìn)或妨礙學(xué)生的生理心理發(fā)展水平和特點(diǎn)莺褒。
學(xué)生的已有準(zhǔn)備狀態(tài)掩缓，是新的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)雪情，根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)遵岩，就是教學(xué)的準(zhǔn)備性原則。
二教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平
在皮亞杰看來巡通，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展尘执，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。
三教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
