一、適用對(duì)象
合上書(shū)本后迂猴，腦袋中對(duì)于書(shū)中很多細(xì)節(jié)基本記不住了，但是仍然感覺(jué)很有收獲背伴，這本書(shū)介紹了如何閱讀書(shū)籍沸毁，書(shū)籍針對(duì)的是致用類書(shū)籍，如果是在休閑的時(shí)光傻寂，想隨便翻閱一些書(shū)籍來(lái)打發(fā)時(shí)間息尺，那么這本書(shū)中的方法完全不適用；或者需要通過(guò)考核的知識(shí)類圖書(shū)閱讀疾掰，這本書(shū)也是不適用的搂誉。一下的學(xué)習(xí)，均針對(duì)的是致用類圖書(shū)静檬。
二炭懊、收獲
1、學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題
致用類書(shū)籍的學(xué)習(xí)拂檩，不需要通過(guò)專門(mén)的考試侮腹，這種學(xué)習(xí)如果用考試的方法來(lái)學(xué)，采取勾畫(huà)重點(diǎn)稻励，然后把重點(diǎn)收藏記憶父阻，那么對(duì)于我們的生活，對(duì)于我們的行為钉迷、能力至非，工作業(yè)績(jī)基本沒(méi)有什么改變，話句話說(shuō)糠聪，這種學(xué)習(xí)不具有有效性荒椭；如何使我們的學(xué)習(xí)具有有效性？需要我們將學(xué)習(xí)的已知知識(shí)舰蟆，聯(lián)系我們的生活趣惠、工作狸棍，將知識(shí)應(yīng)用在我們身上，使知識(shí)能夠影響和改變我們的行為味悄，這樣的學(xué)習(xí)改變我們的日常行為草戈。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以解決我們的問(wèn)題，不斷完善自身為目的侍瑟，關(guān)注自身行為唐片，而不是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。
作為老師涨颜，當(dāng)你講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)费韭，學(xué)生能夠很快掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠運(yùn)用到同類型題目上庭瑰，老師會(huì)點(diǎn)評(píng)說(shuō)他——聰明星持；如果學(xué)生將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題弹灭，老師會(huì)點(diǎn)評(píng)說(shuō)他——智慧督暂；對(duì)于學(xué)習(xí)而言，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)智慧者穷吮，而不是聰明者逻翁。
2、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題
書(shū)中引用《杜拉拉升職記》中相關(guān)內(nèi)容捡鱼，對(duì)我印象很深卢未；其中有一段是杜拉拉隨著領(lǐng)導(dǎo)出差，領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)性的詢問(wèn)杜拉拉問(wèn)題堰汉，杜拉拉進(jìn)行回答；在回答中杜拉拉做了很詳細(xì)的分析伟墙，并且得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可翘鸭；一般人看了這段話后，除了感慨杜拉拉的能力之外戳葵，可能并不會(huì)深入思考就乓，隨著趙周老師的分析，從中分析出拱烁，做一份匯報(bào)時(shí)生蚁，對(duì)細(xì)節(jié)的把握非常重要，但這還不夠戏自，一份好的邦投，完整的匯報(bào)，應(yīng)該包含以下四個(gè)方面：現(xiàn)象擅笔、觀點(diǎn)志衣、建議屯援、預(yù)測(cè)；從這四個(gè)方面進(jìn)行細(xì)節(jié)上的分析念脯，便會(huì)讓人感覺(jué)非常專業(yè)狞洋，以及考慮問(wèn)題全面。
例：一位高三老師绿店，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)詢問(wèn)高三課程時(shí)
回答一：目前高三課程進(jìn)行到哪一步吉懊，后期如何安排。
回答二：目前高三課程進(jìn)行到哪一步假勿，學(xué)生最近在本學(xué)科上學(xué)習(xí)狀態(tài)借嗽，后期如何安排，废登。
回答三：目前高三課程進(jìn)行到哪一步淹魄，學(xué)生最近在本學(xué)科上學(xué)習(xí)狀態(tài)；為什么后期做這樣的安排堡距，針對(duì)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么看配深，后期如何安排，為什么這樣安排顾彰，這樣安排可能會(huì)遇到什么問(wèn)題塘偎，可能會(huì)產(chǎn)生什么效果。
上述回答易稠，會(huì)發(fā)現(xiàn)第三種回答是最全面的缸废，也是顯得最為專業(yè)的回答。
3驶社、掌握一種學(xué)習(xí)方法——便簽法
詳細(xì)展示了RIA閱讀方法企量，使閱讀可以碎片化，可以與實(shí)際相聯(lián)系亡电，其中R代表閱讀原文届巩，I代表用自己的話重述知識(shí)，A代表將知識(shí)與自身相聯(lián)系并應(yīng)用到自身份乒。以下為具體實(shí)例：
【R：閱讀原文】非暴力溝通第二個(gè)要素是感受恕汇。心理學(xué)家羅洛.梅認(rèn)為”成熟的人十分敏銳，就像聽(tīng)交響樂(lè)的不同樂(lè)章或辖，不論是熱情奔放瘾英，還是柔和舒緩，他都能體察到細(xì)微的起伏颂暇∪鼻矗“然而，根據(jù)羅洛.梅的敘述耳鸯，大多數(shù)人的感受”像軍號(hào)聲那樣單調(diào)“瓣赂。
人們認(rèn)為感受無(wú)關(guān)緊要的榆骚，重要的是各自權(quán)威主張的”正確思想“。于是煌集，我們被鼓勵(lì)服從權(quán)威而非傾聽(tīng)自己妓肢。漸漸地，我們習(xí)慣于考慮：“人們期待我怎么做苫纤？”
在一次研討班中碉钠，一位大學(xué)生說(shuō)，室友將音響的聲音放得很大卷拘，他怎么也睡不著喊废。我詢問(wèn)他當(dāng)時(shí)的感受，他說(shuō)“我覺(jué)得在晚上不該這么大聲栗弟∥劭辏”我提醒他，雖然他用“覺(jué)得"這個(gè)詞乍赫，但他表達(dá)的是看法而非感受瓣蛀。他請(qǐng)他再試著表達(dá)感受，這一次雷厂，他說(shuō)”聲音太大了就沒(méi)會(huì)打擾到別人惋增。“我向他解釋改鲫，這依然是看法非感受诈皿。他想了想，斬釘截鐵地說(shuō)”我沒(méi)有什么感受像棘』鳎“
很明顯，他有強(qiáng)烈的感受缕题。不幸的是措左，他體會(huì)不到，更不用說(shuō)表達(dá)它們了避除。體會(huì)和表達(dá)感受并不容易。
【I：用自己的話重述知識(shí)】
感受是其他人或事對(duì)于自身的情感影響胸嘁，是遵循于自身的情感表達(dá)瓶摆，窺視自我對(duì)于人或事物的認(rèn)識(shí)而形成的心里認(rèn)知；而不是以他人的眼光來(lái)看待我應(yīng)該如何看待這件事情性宏。感受的主題是自身以及引發(fā)感受對(duì)象群井，無(wú)他人觀點(diǎn)的參與。
【A1：敘述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)】
自身在日常生活中毫胜，往往不會(huì)表達(dá)自身的感受书斜，遇到一些事情認(rèn)為不管自己怎樣看诬辈，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情又無(wú)法改變，自己的感受便不再表達(dá)荐吉；就算表達(dá)也只是站在他人的觀點(diǎn)或者說(shuō)認(rèn)為權(quán)威的觀點(diǎn)下進(jìn)行闡述焙糟。
我本人作為一名老師，會(huì)遇到多種多樣的學(xué)生样屠，在此舉一例：現(xiàn)在進(jìn)入高三沖刺階段穿撮，還是會(huì)有學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，本身會(huì)感到氣氛痪欲，在交流的時(shí)候悦穿，通常會(huì)講一大堆道理，告訴學(xué)生在現(xiàn)在這個(gè)階段都還不自覺(jué)业踢，還沒(méi)有抓緊時(shí)間等等栗柒，基本沒(méi)有表達(dá)自身的感受，說(shuō)自身如何如何知举。
【A2：以后我怎么用】
在與人交流的過(guò)程中瞬沦，有意識(shí)的加強(qiáng)自身對(duì)于感受的表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中负蠕，加強(qiáng)自身對(duì)于事物感受的表達(dá)蛙埂，讓學(xué)生明白他這樣做，我是如何看待的遮糖；若學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)绣的，那么我告訴學(xué)生，這樣的話我很焦急欲账，以及很擔(dān)憂屡江。在生活中，也將自身的感受表達(dá)赛不，利于相互的了解和理解惩嘉。
對(duì)于《這樣讀書(shū)就夠了》這篇文章，非常具有實(shí)用性踢故，對(duì)于各個(gè)方面想提升各個(gè)方面能力文黎，抽空余時(shí)間來(lái)完善自己，非常有用殿较。
