閱讀《刻意練習(xí)》時(shí)我留意到一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)演奏1小時(shí)亲配，但每次測(cè)試的成績(jī)卻總是C尘应，難以突破惶凝。從老師和學(xué)生的對(duì)話中可以看出他的練習(xí)狀態(tài)如下：
1.他不知道一個(gè)小時(shí)自己演奏了多少次
2.他不知道自己到底正確演奏了多少次
3.他不知道自己是怎么練習(xí)的，只是埋頭演奏
這個(gè)學(xué)生雖然在練習(xí)演奏菩收，但給人的總體感覺卻是梨睁，他不知道自己到底在做什么。這個(gè)例子讓我想起了一句話：同樣都是讀書為什么你卻總是沒進(jìn)步娜饵？反觀自己閱讀，與上面那位學(xué)生練習(xí)演奏的過程何其相似官辈。漫無(wú)目的的閱讀才是上述問題的癥結(jié)箱舞。
《刻意練習(xí)》這本書在介紹刻意練習(xí)之前介紹了“有目的的練習(xí)”這個(gè)概念，有目的的練習(xí)包含了下面一個(gè)特點(diǎn)：
具有定義明確的特定目標(biāo)
“連續(xù)三次拳亿，不犯任何錯(cuò)誤晴股，以適當(dāng)?shù)乃俣葟椬嗤昵印肺魁！边@是一個(gè)有明確目標(biāo)的練習(xí)电湘，可以用目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的練習(xí)效果。如果把閱讀也視為一種應(yīng)該有明確目標(biāo)的練習(xí)鹅经，我卻幾乎從沒有問過自己寂呛，你閱讀這本書（這篇文章）的目標(biāo)是什么？這就直接導(dǎo)致了一個(gè)后果瘾晃，我的閱讀鮮有真正意義上有質(zhì)量的收獲贷痪。原因很明顯，你都不知道自己想要的是什么蹦误，收獲便無(wú)從談起劫拢。
笑來(lái)老師曾經(jīng)從Pirie & Kieren 提出的一個(gè)數(shù)學(xué)理解成長(zhǎng)模型中得到了一個(gè)任何知識(shí)的習(xí)得過程的模型，告訴我們知識(shí)習(xí)得往往是一個(gè)曲折迂回的過程强胰，經(jīng)過多次轉(zhuǎn)彎舱沧，最終才能走出去。圖中藍(lán)色的折線是我自己畫的偶洋，從A點(diǎn)到B點(diǎn)最終又回到A點(diǎn)的曲線熟吏，刻畫了那些漫無(wú)目的閱讀的軌跡，對(duì)閱讀的內(nèi)容只是處于 “曾經(jīng)產(chǎn)生過印象” 的階段涡真，從未進(jìn)一步深入過分俯，習(xí)得的過程戛然而止，所以難有進(jìn)步哆料。
雖然漫無(wú)目的的閱讀阻礙了我通過閱讀獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)缸剪，但是，我總能做些什么使之獲得改善东亦。
怎么確定一個(gè)明確而具體的目標(biāo)杏节，并不是一件容易的事唬渗。書中舉了一個(gè)例子。
- 打高爾夫球時(shí)奋渔，將你的差點(diǎn)降低至5桿镊逝。
這看似是一個(gè)不錯(cuò)的目標(biāo)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我理解的真正明確具體的目標(biāo)（能從目標(biāo)中看出具體的行動(dòng)）嫉鲸，雖然想將差點(diǎn)降低至5桿撑蒜，卻不知道為了達(dá)到這個(gè)目的具體的行動(dòng)是什么。
- 為了將差點(diǎn)降至5桿玄渗，你得做些什么座菠？
這才是真正有意義的問題，接下來(lái)你可能會(huì)鎖定一個(gè)目標(biāo)：
- 增加把球打入平坦球道的次數(shù)
這就具體的多了藤树，然后還可以問：
- 為了成功地把球打入平坦球道浴滴，你到底要做些什么？
你得搞懂岁钓，為什么你有那么多次沒能把球打到平坦的球道上去升略，并且解決這個(gè)問題。比如說(shuō)：
- 想辦法糾正你總是勾球的毛病屡限。怎么做到品嚣？
隨著一步步深入思考為了達(dá)到目的具體的行動(dòng)是什么，目標(biāo)也會(huì)逐漸變得清晰囚霸，從上述高爾夫球的例子中可以看到腰根，為了將差點(diǎn)降低至5桿，首先要做的是糾正打球的技術(shù)細(xì)節(jié)拓型，解決勾球的問題额嘿。
回到閱讀這件事上，看過很多文章說(shuō)閱讀一定要有輸出劣挫。如果將有輸出視為一個(gè)目標(biāo)册养，顯然它并不那么具體。
首先可以問問自己压固，輸出到底是什么球拦。是寫一篇讀書筆記，還是把讀過的東西講給別人聽帐我，亦或是在生活中踐行讀到的各種方法論坎炼？
假如確定輸出是寫一篇讀書筆記，你到底需要做些什么拦键？
起碼第一步是讀懂谣光，搞明白作者到底要告訴我們什么，有哪些概念芬为，相應(yīng)的概念有哪些方法論萄金，這些概念和方法論之間又有著怎樣的聯(lián)系蟀悦。
其次，可以問自己氧敢，寫讀書筆記的目的是什么日戈，是為了幫助自己進(jìn)一步理解消化所讀到的內(nèi)容，便于以后復(fù)習(xí)孙乖？還是為了記錄踐行所學(xué)習(xí)到的東西給自己帶來(lái)了哪些改變和進(jìn)步浙炼？不同的目的背后是不同的行動(dòng)，一步步追問下去唯袄，對(duì)于怎么行動(dòng)會(huì)越來(lái)越清晰鼓拧。
