上一次在班級群內(nèi)聽了樊登老師的《正面管教》后鸵闪，后來又反復聽了好幾次怀愧，覺得老師講的很多內(nèi)容非常有指導作用怔昨，特別是對于3到6歲的孩子的管教。于是我買了原本書籍署穗，決心仔細研讀其中的精華寥裂。
曾經(jīng)，家長案疲、老師們對孩子嚴厲控制封恰、動輒懲罰。后來褐啡，很多人又矯枉過正诺舔，走向嬌縱、溺愛备畦。誠然低飒，過度嚴厲或嬌縱都不可取，但除了在兩者之間來回搖擺萍恕，人們不知道還有什么其他辦法逸嘀。正面管教就是回答這個問題的。
我們看一下允粤，不同教養(yǎng)方式的特征。
1、嚴厲型——孩子不參與決策過程类垫。過度控制司光，有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇悉患。
2残家、嬌縱型——沒有限制，有自由但沒規(guī)矩售躁，無限制的選擇坞淮。
3、正面管教型——和善與堅定并行陪捷，有權威回窘，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇市袖。
無論采用以上哪種教養(yǎng)方式啡直，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福，但這能否實現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個真正有能力的人苍碟。一個真正有能力的人酒觅，必須具備七項感知和技能。
1微峰、對個人能力的感知——“我能行”舷丹。
2、對自己在重要關系中的價值的感知力——“我的貢獻有價值蜓肆，大家確實需要我”掂榔。
3、對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”症杏。
4装获、內(nèi)省能力，能理解個人的情緒厉颤，并能利用這種理解做到自律以及自我控制穴豫。
5、人際溝通能力逼友，善于和他人合作精肃，并在溝通、協(xié)作帜乞、協(xié)商司抱、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼黎烈。
6习柠、整體把握能力匀谣，以有責任感、適應力资溃、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果武翎。
7、判斷能力強溶锭，運用智慧宝恶，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。
長久以來的實踐證明趴捅，只有在和善而堅定垫毙、有尊嚴、受尊重的氛圍中拱绑，學習具備良好品格所需要的有價值的生活技能综芥，培養(yǎng)出責任感，孩子才能具備以上七項重要感知和技能欺栗，從容面對人生的諸多挑戰(zhàn)與議題毫痕。
很多人認為嚴厲和懲罰有效，且效果立竿見影迟几。懲罰確實能立即制止不良行為消请，但是人們往往忽略它的代價和長期效果。事實上类腮，孩子會用以下四個R中的一種或全部作為長期效果回敬我們的懲罰臊泰。
1、憤恨（Resentment）——“這不公平蚜枢！我不能相信大人缸逃！”
2、報復（Revenge）——“這回他們贏了厂抽，但我會扳回來的需频！”
3、反叛（Rebellion）——“我偏要對著干筷凤，以證明我不是必須按他們的要求去做昭殉。”
4藐守、退縮（Retreat）
a挪丢、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”
b、自卑——“我是個壞孩子”
這些反應是否稱得上有效呢卢厂？我們來對照有效管教的四個標準乾蓬。
1、是否和善與堅定并行慎恒？（對孩子尊重任内、鼓勵）
?2撵渡、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（建立心靈紐帶）
3族奢、是否長期有效姥闭？（懲罰短期有效丹鸿，但長期負面效果）
?4越走、是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格靠欢？
無疑廊敌，懲罰不滿足以上任何一條標準。一直以來门怪，人們認為若要讓孩子做得更好骡澈，就得先讓他感覺更糟！認為懲罰能讓孩子吸取教訓掷空。事實上肋殴，懲罰不會帶來改善的動力，只會是教給孩子四R中的一種或全部坦弟。孩子或許沒有意識到當下的心理動作护锤，但是，他們未來的行為就是建立在這些潛意識之上酿傍。
