在課堂上楣铁，有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生站起來回答玖雁，學(xué)生的聲音很低，有的老師可能就會(huì)走近一點(diǎn)盖腕，其結(jié)果是赫冬，老師走的越近，學(xué)生的聲音就越低溃列，老師在靠近一點(diǎn)劲厌，學(xué)生的聲音還會(huì)再第一點(diǎn)……在課堂上，還有一個(gè)小細(xì)節(jié)——前排（靠近教師位置的）回答問題的聲音會(huì)比后排（靠教師較遠(yuǎn)位置）回答聲音輕一下听隐。這兩個(gè)現(xiàn)象补鼻，其背后意味著什么呢？
學(xué)生的發(fā)言是說給老師聽的——所以老師距離的近，我聲音就小點(diǎn)风范，反正老師能聽到咨跌，那如果老師距離的比較遠(yuǎn)呢？我就聲音大一點(diǎn)硼婿，讓老師聽到锌半。我們知道，課堂上除了老師和回答問題的學(xué)生之外加酵，還有很多學(xué)生呢拳喻！可能學(xué)生沒有意識(shí)到自己忽視了自己的同學(xué)，但是我們教師絕對(duì)不能忘記猪腕。
首先冗澈，我們先從源頭“教師為什么找學(xué)生回答問題？”或者這樣說“教師找學(xué)生回答問題的主要作用是什么陋葡？”可能有的人說是檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)了亚亲，也有的人可能說是為了激發(fā)學(xué)生思考分享……關(guān)于這個(gè)問題，的確有很多答案腐缤，但是我更認(rèn)同王榮生教授的觀點(diǎn)——老師請(qǐng)一位同學(xué)起來捌归，實(shí)際上是請(qǐng)了一個(gè)教學(xué)的幫手。也就是說岭粤，原來老師是一個(gè)人在從事教的活動(dòng)惜索，現(xiàn)在請(qǐng)了一個(gè)幫手，老師和這位同學(xué)一起形成了一個(gè)教的關(guān)系剃浇。
其次巾兆，從剛剛分析的結(jié)果來看，學(xué)生再是學(xué)生了虎囚，而是成為了小助手角塑。那就意味著學(xué)生的發(fā)言是為了教學(xué)。在課堂上淘讥，所關(guān)教學(xué)的一切內(nèi)容圃伶，包括學(xué)生的發(fā)言、老師與學(xué)生的對(duì)話蒲列，都應(yīng)該是說給全班學(xué)生聽的窒朋。
最后，班級(jí)的課堂教學(xué)嫉嘀，一個(gè)老師不是面對(duì)四十幾個(gè)炼邀、五十幾個(gè)散亂的學(xué)生，而是面對(duì)著四十幾個(gè)剪侮、五十幾個(gè)學(xué)生所組成的學(xué)習(xí)共同體拭宁，與班集體發(fā)生著交往與對(duì)話洛退。從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度來看杰标，班級(jí)的課堂教學(xué)就是要形成學(xué)生共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)兵怯。
