? ? ? 《教師成長力》這本書圍繞職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展兩大主題哗魂,突出了專業(yè)閱讀啡彬、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。在說理方法上吃衅,這本書注重敘事和說理相結(jié)合腾誉,為了方便讀者理解利职、信服書中的理論知識,作者列舉了各行各業(yè)跷敬、以及自身經(jīng)歷的例子西傀。讀起來拥褂,讓人感到有理論牙寞,有策略,能借鑒悔详,可操作伟端。
? ? ? 讀完這本書责蝠,我的腦海里出現(xiàn)兩個詞,理性齿拂、專業(yè)署海,從書中能感受到作者注重呈現(xiàn)客觀事實砸狞,努力探索事物的本質(zhì)镀梭,由此报账,對我產(chǎn)生的影響是透罢,讓我樹立更加理性的意識,做事不會再像沒頭蒼蠅一樣亂撞乾胶。
? ? ? 本書共六章胚吁,第一章講認(rèn)知愁憔,第二章閱讀,第三章寫作半抱,第四章反思膜宋,第五章管理秋茫,第六章榜樣圆兵。
? ? ? 第一章《認(rèn)知決定職業(yè)境界》,導(dǎo)語中有兩句話突出了認(rèn)知的重要性:成年人學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是追求更高認(rèn)知水平,而不只是更多的知識殉农;人生是深度練習(xí)的函數(shù)愈污,這意味著每過五到七年要超越自己固有的行為模式轮傍、認(rèn)知方式创夜、思維格局和社會圈層挥下。作者在開篇《在大時代的浪潮中活出生命的存在感》一節(jié)中,指出了新時代的背景下,人們對教育出現(xiàn)了諸多的聲音,通過梳理這些聲音棚瘟,我們不得不重視一個可能被遺忘的重大問題:現(xiàn)代化偎蘸、職業(yè)化迷雪、專業(yè)化章咧、理性化在我們觀念中塑塑造了教師的工具化赁严。工具化帶來的危害,從教師層面上看,教師更多注重生存問題忽視存在問題疼约。為什么要那么強調(diào)生存與存在的問題呢程剥?因為他們與教師密切相關(guān)汤踏。作者說從生存角度上看,今天的一線教師負(fù)擔(dān)的確重琢唾。應(yīng)該大力呼吁減負(fù)采桃,但如果從存在的角度看丘损,就會發(fā)現(xiàn)教師面臨的真正問題不是簡單的負(fù)擔(dān)重普办,而是不合理衔蹲、與教育教學(xué)無關(guān)的負(fù)擔(dān)重,合理的負(fù)擔(dān)反而輕沙廉。
? ? ? 那么如何才能破解教師的工具化臼节?有3點,其中的第一點是重新思考職業(yè)撬陵,要把教師職業(yè)當(dāng)做一個養(yǎng)家糊口的工具還是有所追求值得奮斗的事業(yè)。如果在四年前,我會毫不猶豫地說這只是一份工作,可隨著注入的精力网缝,閱讀的書籍巨税,看到學(xué)生的成長、自己的成長粉臊。如今再思考職業(yè)與我的關(guān)系草添,我不敢夸下海口說维费,我已經(jīng)把它當(dāng)成實現(xiàn)我人生價值的志業(yè)果元,但我能肯定的是我越來越熱愛這個職業(yè)了。從不喜愛到喜愛犀盟,是認(rèn)知發(fā)生了變化阅畴,觀念得到了轉(zhuǎn)變颤专。在大時代浪潮中活出生命存在感晓避,提高職業(yè)認(rèn)同感锅必。
? ? ? 第二章《閱讀滋養(yǎng)生命靈氣》在這一章中,我明白了什么是專業(yè)閱讀?了解了專業(yè)閱讀的重要性以及怎樣進(jìn)行專業(yè)閱讀棠耕。
? ? ? 所謂專業(yè)閱讀,是指提倡多讀一些經(jīng)過歲月顧慮沉淀下來的經(jīng)典書籍,而不是一味讀暢銷書瓤荔;要啃讀一些非專業(yè)人員不讀的理論書籍,而不是只讀愉悅自己的教育散文、教育隨筆。于是就有了專業(yè)閱讀的六個選擇:①是先讀再做挺份,還是先做再多探赫?因為任務(wù)驅(qū)動閱讀,輸出倒逼輸入,所以作者認(rèn)為應(yīng)該是先做再讀,或者說邊做邊讀安疗。②是讀經(jīng)典書玉罐,還是讀暢銷書季蚂?作者建議初入職者經(jīng)驗不足可適當(dāng)多讀一些淺顯的暢銷書,借鑒模仿。入職十多年需要啃讀一些經(jīng)典書,探究教育規(guī)律,生命本質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)洪囤。作者非常注重經(jīng)典書籍的啃讀,因為以經(jīng)典書籍打底剥啤,攻克經(jīng)典書后再讀暢銷書籍,就是一種“俯視”的姿態(tài)域帐。③是依興趣讀赘被,還是按需求讀民假?要想提高專業(yè)水平野舶,就需要有走出閱讀的舒適區(qū)進(jìn)行長期啃讀地理性認(rèn)識一屋。需讀一些平常不喜歡讀的燒腦書籍身冬,需要有克服本能,挑戰(zhàn)自我的勇氣募闲。④是一個人讀步脓,還是共讀?專業(yè)閱讀需要有三重對話:與文本對話浩螺、與他人對話靴患、與自我對話。獨自閱讀只能完成與文本的對話要出,無法完成他人對話鸳君,自我的對話質(zhì)量也不高,所以就需要找到尺碼相同的人一起交流探討患蹂,相互學(xué)習(xí)或颊,共同進(jìn)步砸紊。尺碼相同的人指的是熱愛生命(為一生尋找意義,而不愿白白消磨時光,虛度歲月)囱挑、熱愛教育(不僅僅將教師作為養(yǎng)家糊口的職業(yè),還愿意作為一生研究成就自我的事業(yè))醉顽、熱愛知識(永遠(yuǎn)對知識充滿好奇,能持續(xù)探究知識的內(nèi)在魅力看铆,并內(nèi)化為解決現(xiàn)實問題的工具)的朋友徽鼎。⑤是讀得多好,還是讀得深感弹惦?讀得透徹比讀得數(shù)量多更重要否淤。但是讀得透徹也會逐漸讀得多。因為如果要真正讀懂一本經(jīng)典書棠隐,需要閱讀相關(guān)的書籍石抡、論文等資料。⑥評價專業(yè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么助泽?不是讀了什么書啰扛、多少書,而是看你解決了多少問題嗡贺,解決了哪個層次的問題隐解。輸出倒逼輸入,要想解決不同層次的問題诫睬,教師的閱讀要有專業(yè)性煞茫。
? ? ? 專業(yè)閱讀分為深度閱讀、為解決問題而讀摄凡、主題性閱讀续徽。
? ? ? 深度閱讀,在內(nèi)容上強調(diào)讀經(jīng)典,在方法上強調(diào)啃讀亲澡,在效果上重在透徹理解而不在閱讀數(shù)量钦扭。深度閱讀有助于對教育中的根本問題形成根本性理解。為解決問題而讀床绪。作者說雖然每個教師的處境客情、面臨的問題,所需的書籍都不盡相同,但基本上總有一本書能解答你的問題癞己。專業(yè)發(fā)展膀斋,某種程度而言,就是尋找此時此刻最適合你的書末秃。主題性閱讀,指的是為了對某一個問題或領(lǐng)域有比較深刻的理解,盡可能多的收搜集相關(guān)書籍,一起購買籽御,集中閱讀练慕。
? ? ? 作者用他自身的閱讀成長之路告訴我們閱讀經(jīng)典書籍的重要性惰匙。在他的閱讀成長之路中,這三種閱讀方法運用得淋漓盡致铃将。比如,他為了提升詩歌解讀能力项鬼,用了半年的時間去啃讀他人生的第一本根本書籍,《人間詞話》劲阎,他在閱讀時逐條逐句逐字批注绘盟,不僅批注王國維的原句,還批注后人對原句的注釋悯仙。此后圍繞這本書又讀了相關(guān)的書籍《唐宋詞十七講》《古老的回聲》《漢字的魔方》等,這里作者運用到前面說的三種閱讀方法龄毡,深度閱讀、為解決問題而讀锡垄,主題閱讀沦零。再如,他在海南五指山實習(xí)支教期間货岭,針對大學(xué)生有熱情無經(jīng)驗路操,有專業(yè)知識但缺乏教育方法,大學(xué)生自我管理能力薄弱的問題千贯,他選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》史蒂芬·柯維的《高效能人士的7個優(yōu)秀習(xí)慣》作為共讀書籍屯仗。這是目前對他影響深刻的10本根本書籍。(附錄10本書籍名)這個書單涉及了不同種類的書籍搔谴,有文學(xué)魁袜、教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等己沛。這或許與作者所認(rèn)為的教育作為專業(yè)領(lǐng)域慌核,也擁有合理的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)。比如對一個教師來說申尼,這個知識可以大致分為:學(xué)科知識占50%垮卓,專業(yè)知識(主要指教育學(xué)、心理學(xué)知識)占30%师幕,人類基本知識(歷史粟按、地理、管理霹粥、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的知識)占20%灭将。
? ? ? 好的作者了解讀者。前文闡述了根本書籍的重要性后控,對于很多讀者來說庙曙,閱讀專業(yè)書籍有一定的難度,怎么辦呢浩淘?作者提供了閱讀的方法捌朴,進(jìn)行研究性閱讀吴攒。研究性閱讀,是通過對書籍的批注、梳理砂蔽、批判洼怔、領(lǐng)會并內(nèi)化知識的過程它有以下四個表現(xiàn)。第一帶著框架性問題閱讀左驾,比如說閱讀這本書的目的是什么镣隶?這本書的作者試圖解決什么樣的等等。第二個是咬文嚼字诡右,潛心啃讀安岂。第三能迅速提煉抓住文本的核心要點和主旨。第四進(jìn)行主題性閱讀稻爬。除了以上四點之外嗜闻,還可以加入①學(xué)習(xí)共同,與什么樣的人在一起就會成為什么樣的人。學(xué)習(xí)共同體對個人起到喚醒桅锄、影響琉雳、督促、激勵的作用友瘤,這是同伴互讀的力量翠肘。②以教的方式來讀。教辫秧,是最好的學(xué)束倍。這就是常說任務(wù)驅(qū)動下的閱讀。③做課題研究盟戏。一旦做課題研究绪妹,就會根據(jù)目標(biāo)任務(wù),學(xué)術(shù)規(guī)范去查閱相關(guān)的資料柿究,撰寫文獻(xiàn)綜述等邮旷。
? ? ? 在這一章中,作者提倡專業(yè)閱讀蝇摸,提倡選擇經(jīng)典書籍啃讀婶肩,這樣才能有效解決教育中存在的根本性問題。
? ? ? 第三章《寫作驅(qū)動專業(yè)發(fā)展》貌夕。
? ? ? 作者在這一章的導(dǎo)語中寫道,教師專業(yè)寫作應(yīng)少寫隨筆律歼、感悟和文學(xué)性作品,多寫教育教學(xué)反思啡专、教育案例险毁、教學(xué)案例和論文。專業(yè)寫作強調(diào)理解與反思,反對表現(xiàn)主義畔况,強調(diào)客觀呈現(xiàn)离唐,反對追求修辭。不成熟的寫作者表現(xiàn)自己成熟的寫作者分享洞見问窃。作者在這一章中與讀者分享了他的“寫作微洞見”,共21點完沪。我想和老師們分享比較觸動我的幾點域庇。
? ? ? 第一點,關(guān)于思維覆积。人的發(fā)展听皿,本質(zhì)是思維的發(fā)展。寫作是提升心志的重要途徑宽档,是深度學(xué)習(xí)強有力工具尉姨。寫作暴露出的問題都可以解釋為思維問題,認(rèn)為自己理解了只是寫不出,是一種誤解或者自欺吗冤,寫不出來又厉,就是不理解。這點我深有同感,有的時候聽報告椎瘟,看書覆致,有一種只可意會不可言傳的感覺,我也以為自己懂了肺蔚,其實并不懂煌妈。
? ? ? 第二點,關(guān)于心態(tài)宣羊。寫作進(jìn)階的開始不是方法而是心態(tài),對于初學(xué)者璧诵,能寫就是成功,完成比完美重要仇冯。對于有基礎(chǔ)者之宿,需要思考:我為什么要寫?我寫給誰赞枕?我希望對方閱讀后有什么收獲澈缺?對高水平者,就需要思考:我對分享的觀點真正理解嗎炕婶?我對讀者了解嗎姐赡?
? ? ? 第三點是如何提升學(xué)術(shù)含量。①從日常生活中提煉出真問題柠掂。②歸納分析前人對此問題的看法和見解项滑,弄清楚觀點有哪些,每個觀點成立的條件是什么涯贞?要做到這點枪狂,就要用到作者在第二章提到的深度閱讀危喉,啃讀經(jīng)典,主題閱讀的方法州疾。③在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的見解辜限。
? ? ? 第四點,如何快速提升寫作水平严蓖?不是多寫薄嫡,多寫是必要(而不是充分條件)最直接的方法是模仿,在模仿的基礎(chǔ)上颗胡,再學(xué)寫作方法毫深,再多寫。
? ? ? 第五點毒姨,知識內(nèi)化是需要時間的付出且進(jìn)展緩慢的哑蔫。有時會有這樣的感覺,在某方面已經(jīng)很努力了弧呐,卻沒有什么進(jìn)步闸迷。但是要相信量變一定會某一時間點產(chǎn)生質(zhì)變。所以盡管努力俘枫,然后耐心等待稿黍。
? ? ? 第四章《反思促進(jìn)生命覺醒》。作者在導(dǎo)語中提出教師成長的關(guān)鍵在于反思崩哩。教師反思存在兩種情況:一是習(xí)慣把問題合理化巡球,缺乏反思。二是由于缺乏“解釋框架”或?qū)<业闹笇?dǎo)邓嘹,沒有異質(zhì)性思維的介入酣栈,反思停留在表面,導(dǎo)致低效反思汹押。一個反思能力的關(guān)鍵是具備批判性思維,也就是說能夠根據(jù)事實與邏輯,反思自己與他人的認(rèn)知方式,固有觀念,進(jìn)而克服自己的認(rèn)識缺陷矿筝,修正自己的錯誤觀念,然后再提出新的理性解釋和客觀判斷棚贾。作者告訴我們要走出舒適區(qū)窖维,走出舒適區(qū)的策略就是刻意練習(xí)∶畋裕刻意練習(xí),要明確具體的目標(biāo),將目標(biāo)分解铸史,并制定具體的計劃;刻意練習(xí)需要專注力怯伊;需要獲得反饋,找到導(dǎo)師琳轿,知道自己做的是對的還是錯的。錯在了哪里;刻意練習(xí)還要不斷地挑戰(zhàn)崭篡,不斷打破紀(jì)錄挪哄,但又在最近發(fā)展區(qū)。作者還告訴我們要給大腦安裝“糾錯機制”琉闪,要學(xué)會對自己的觀點或者深層次的觀念進(jìn)行深刻反思迹炼,以及發(fā)展元認(rèn)知能力,即對自己的思考過程的認(rèn)知與理解颠毙。而發(fā)展元認(rèn)知能力疗涉,就要做到:①增強反思意識,對那些習(xí)以為常的觀點進(jìn)行懷疑吟秩,對教學(xué)過程中的目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行新思考和探索绽淘。②透徹理解關(guān)鍵概念和專業(yè)術(shù)語涵防。③找到相關(guān)領(lǐng)域的高人建立關(guān)系,虛心請教沪铭。④找到最適合解決當(dāng)下問題的書壮池,認(rèn)真讀、反復(fù)讀杀怠。
? ? ? 第五章椰憋,《管理提升專業(yè)水平》。這里的管理指的是自我管理赔退。提高工作效率也是自我管理的一部分橙依。提高工作效率可以從四方面,一是表達(dá)準(zhǔn)確硕旗;二是文字精確窗骑;三是閉環(huán)思維,什么是閉環(huán)思維呢?它是指對發(fā)起的工作或活動在一定時間內(nèi)無論執(zhí)行者完成了效果怎樣,都要對他進(jìn)行反饋漆枚。執(zhí)行者根據(jù)反饋再采取相應(yīng)的措施應(yīng)對创译,這也能提升工作效率的一方面。四是復(fù)盤思維墙基,我自己的理解是案件再現(xiàn)软族,通過對已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行回顧,反思残制,小結(jié)立砸,尋找應(yīng)對措施,爭取下次遇到同樣的事初茶,可以從容應(yīng)對仰禽。自我管理不僅體現(xiàn)在工作上,也體現(xiàn)在生活中。學(xué)習(xí)的生活化,生活與工作的學(xué)習(xí)話吐葵。學(xué)習(xí)的生活化就是讓閱讀和寫作像洗臉规揪、喝水一樣自然而然,隨身攜帶書閱讀温峭,隨手拿起手機速記猛铅。生活與工作的學(xué)習(xí)話,指的是能隨時用學(xué)來的知識分析日理解日常生活和工作的問題,用生活和工作中的現(xiàn)象來印證凤藏、質(zhì)疑書籍的知識奸忽。自我管理,還需要改變壞習(xí)慣揖庄,這需要閱讀+行動栗菜。很多時候不是因為優(yōu)秀才開始做,而是通過做了才優(yōu)秀蹄梢。那么如何提升自我管理能力呢疙筹?培養(yǎng)專注力。培養(yǎng)專注力要學(xué)會獨處禁炒,每天留出一點兒時間和自己對話而咆。培養(yǎng)專注力還需要減少無意義的交往和堅持閱讀等。
? ? ? 最后一章《榜樣揭示自我鏡像》幕袱。生命成長的過程,是一個不斷尋找榜樣暴备,靠近榜樣,成為榜樣的歷程们豌。尋找榜樣就是設(shè)定“自我鏡像”,設(shè)定未來的我涯捻,設(shè)定一個自己要成為的人。這一章中望迎,作者列舉了多個不同類型的老師走向成功的例子汰瘫。這些老師身上都有這樣的特征:①職業(yè)認(rèn)同感高,學(xué)習(xí)動機強擂煞,把教師職業(yè)當(dāng)做天命混弥,專業(yè)成長成為內(nèi)在需求;②專業(yè)閱讀对省,愿意花時間海量啃讀學(xué)習(xí)蝗拿;③專業(yè)寫作,注重對事物的客觀呈現(xiàn)蒿涎,注重反思內(nèi)拾小;④專業(yè)交往劳秋,走出自己的固定環(huán)境仓手、圈子胖齐,加入專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,與外面的世界交流嗽冒,與高人對話呀伙。