? ? ? 《教師成長力》這本書圍繞職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展兩大主題哗魂，突出了專業(yè)閱讀啡彬、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。在說理方法上吃衅，這本書注重敘事和說理相結(jié)合腾誉，為了方便讀者理解利职、信服書中的理論知識，作者列舉了各行各業(yè)跷敬、以及自身經(jīng)歷的例子西傀。讀起來拥褂，讓人感到有理論牙寞，有策略，能借鑒悔详，可操作伟端。

? ? ? 讀完這本書责蝠，我的腦海里出現(xiàn)兩個詞，理性齿拂、專業(yè)署海，從書中能感受到作者注重呈現(xiàn)客觀事實砸狞，努力探索事物的本質(zhì)镀梭，由此报账，對我產(chǎn)生的影響是透罢，讓我樹立更加理性的意識，做事不會再像沒頭蒼蠅一樣亂撞乾胶。

? ? ? 本書共六章胚吁，第一章講認(rèn)知愁憔，第二章閱讀，第三章寫作半抱，第四章反思膜宋，第五章管理秋茫，第六章榜樣圆兵。

? ? ? 第一章《認(rèn)知決定職業(yè)境界》，導(dǎo)語中有兩句話突出了認(rèn)知的重要性：成年人學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是追求更高認(rèn)知水平,而不只是更多的知識殉农；人生是深度練習(xí)的函數(shù)愈污，這意味著每過五到七年要超越自己固有的行為模式轮傍、認(rèn)知方式创夜、思維格局和社會圈層挥下。作者在開篇《在大時代的浪潮中活出生命的存在感》一節(jié)中,指出了新時代的背景下,人們對教育出現(xiàn)了諸多的聲音,通過梳理這些聲音棚瘟，我們不得不重視一個可能被遺忘的重大問題：現(xiàn)代化偎蘸、職業(yè)化迷雪、專業(yè)化章咧、理性化在我們觀念中塑塑造了教師的工具化赁严。工具化帶來的危害,從教師層面上看,教師更多注重生存問題忽視存在問題疼约。為什么要那么強調(diào)生存與存在的問題呢程剥？因為他們與教師密切相關(guān)汤踏。作者說從生存角度上看，今天的一線教師負(fù)擔(dān)的確重琢唾。應(yīng)該大力呼吁減負(fù)采桃，但如果從存在的角度看丘损，就會發(fā)現(xiàn)教師面臨的真正問題不是簡單的負(fù)擔(dān)重普办，而是不合理衔蹲、與教育教學(xué)無關(guān)的負(fù)擔(dān)重，合理的負(fù)擔(dān)反而輕沙廉。

? ? ? 那么如何才能破解教師的工具化臼节？有3點,其中的第一點是重新思考職業(yè)撬陵，要把教師職業(yè)當(dāng)做一個養(yǎng)家糊口的工具還是有所追求值得奮斗的事業(yè)。如果在四年前,我會毫不猶豫地說這只是一份工作,可隨著注入的精力网缝，閱讀的書籍巨税，看到學(xué)生的成長、自己的成長粉臊。如今再思考職業(yè)與我的關(guān)系草添，我不敢夸下海口說维费，我已經(jīng)把它當(dāng)成實現(xiàn)我人生價值的志業(yè)果元，但我能肯定的是我越來越熱愛這個職業(yè)了。從不喜愛到喜愛犀盟，是認(rèn)知發(fā)生了變化阅畴，觀念得到了轉(zhuǎn)變颤专。在大時代浪潮中活出生命存在感晓避，提高職業(yè)認(rèn)同感锅必。

? ? ? 第二章《閱讀滋養(yǎng)生命靈氣》在這一章中，我明白了什么是專業(yè)閱讀？了解了專業(yè)閱讀的重要性以及怎樣進(jìn)行專業(yè)閱讀棠耕。

? ? ? 所謂專業(yè)閱讀，是指提倡多讀一些經(jīng)過歲月顧慮沉淀下來的經(jīng)典書籍,而不是一味讀暢銷書瓤荔；要啃讀一些非專業(yè)人員不讀的理論書籍,而不是只讀愉悅自己的教育散文、教育隨筆。于是就有了專業(yè)閱讀的六個選擇：①是先讀再做挺份，還是先做再多探赫？因為任務(wù)驅(qū)動閱讀，輸出倒逼輸入，所以作者認(rèn)為應(yīng)該是先做再讀，或者說邊做邊讀安疗。②是讀經(jīng)典書玉罐，還是讀暢銷書季蚂？作者建議初入職者經(jīng)驗不足可適當(dāng)多讀一些淺顯的暢銷書，借鑒模仿。入職十多年需要啃讀一些經(jīng)典書，探究教育規(guī)律，生命本質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)洪囤。作者非常注重經(jīng)典書籍的啃讀，因為以經(jīng)典書籍打底剥啤，攻克經(jīng)典書后再讀暢銷書籍，就是一種“俯視”的姿態(tài)域帐。③是依興趣讀赘被，還是按需求讀民假？要想提高專業(yè)水平野舶，就需要有走出閱讀的舒適區(qū)進(jìn)行長期啃讀地理性認(rèn)識一屋。需讀一些平常不喜歡讀的燒腦書籍身冬，需要有克服本能，挑戰(zhàn)自我的勇氣募闲。④是一個人讀步脓，還是共讀？專業(yè)閱讀需要有三重對話：與文本對話浩螺、與他人對話靴患、與自我對話。獨自閱讀只能完成與文本的對話要出，無法完成他人對話鸳君，自我的對話質(zhì)量也不高，所以就需要找到尺碼相同的人一起交流探討患蹂，相互學(xué)習(xí)或颊，共同進(jìn)步砸紊。尺碼相同的人指的是熱愛生命（為一生尋找意義,而不愿白白消磨時光，虛度歲月）囱挑、熱愛教育（不僅僅將教師作為養(yǎng)家糊口的職業(yè),還愿意作為一生研究成就自我的事業(yè)）醉顽、熱愛知識（永遠(yuǎn)對知識充滿好奇，能持續(xù)探究知識的內(nèi)在魅力看铆，并內(nèi)化為解決現(xiàn)實問題的工具）的朋友徽鼎。⑤是讀得多好，還是讀得深感弹惦？讀得透徹比讀得數(shù)量多更重要否淤。但是讀得透徹也會逐漸讀得多。因為如果要真正讀懂一本經(jīng)典書棠隐，需要閱讀相關(guān)的書籍石抡、論文等資料。⑥評價專業(yè)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么助泽？不是讀了什么書啰扛、多少書，而是看你解決了多少問題嗡贺，解決了哪個層次的問題隐解。輸出倒逼輸入，要想解決不同層次的問題诫睬，教師的閱讀要有專業(yè)性煞茫。

? ? ? 專業(yè)閱讀分為深度閱讀、為解決問題而讀摄凡、主題性閱讀续徽。

? ? ? 深度閱讀,在內(nèi)容上強調(diào)讀經(jīng)典，在方法上強調(diào)啃讀亲澡，在效果上重在透徹理解而不在閱讀數(shù)量钦扭。深度閱讀有助于對教育中的根本問題形成根本性理解。為解決問題而讀床绪。作者說雖然每個教師的處境客情、面臨的問題,所需的書籍都不盡相同，但基本上總有一本書能解答你的問題癞己。專業(yè)發(fā)展膀斋，某種程度而言，就是尋找此時此刻最適合你的書末秃。主題性閱讀,指的是為了對某一個問題或領(lǐng)域有比較深刻的理解,盡可能多的收搜集相關(guān)書籍，一起購買籽御，集中閱讀练慕。

? ? ? 作者用他自身的閱讀成長之路告訴我們閱讀經(jīng)典書籍的重要性惰匙。在他的閱讀成長之路中，這三種閱讀方法運用得淋漓盡致铃将。比如,他為了提升詩歌解讀能力项鬼，用了半年的時間去啃讀他人生的第一本根本書籍，《人間詞話》劲阎，他在閱讀時逐條逐句逐字批注绘盟，不僅批注王國維的原句，還批注后人對原句的注釋悯仙。此后圍繞這本書又讀了相關(guān)的書籍《唐宋詞十七講》《古老的回聲》《漢字的魔方》等,這里作者運用到前面說的三種閱讀方法龄毡，深度閱讀、為解決問題而讀锡垄，主題閱讀沦零。再如，他在海南五指山實習(xí)支教期間货岭，針對大學(xué)生有熱情無經(jīng)驗路操，有專業(yè)知識但缺乏教育方法，大學(xué)生自我管理能力薄弱的問題千贯，他選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》史蒂芬·柯維的《高效能人士的7個優(yōu)秀習(xí)慣》作為共讀書籍屯仗。這是目前對他影響深刻的10本根本書籍。（附錄10本書籍名）這個書單涉及了不同種類的書籍搔谴，有文學(xué)魁袜、教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等己沛。這或許與作者所認(rèn)為的教育作為專業(yè)領(lǐng)域慌核，也擁有合理的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)。比如對一個教師來說申尼，這個知識可以大致分為：學(xué)科知識占50%垮卓，專業(yè)知識（主要指教育學(xué)、心理學(xué)知識）占30%师幕，人類基本知識（歷史粟按、地理、管理霹粥、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的知識）占20%灭将。

? ? ? 好的作者了解讀者。前文闡述了根本書籍的重要性后控，對于很多讀者來說庙曙，閱讀專業(yè)書籍有一定的難度，怎么辦呢浩淘？作者提供了閱讀的方法捌朴，進(jìn)行研究性閱讀吴攒。研究性閱讀,是通過對書籍的批注、梳理砂蔽、批判洼怔、領(lǐng)會并內(nèi)化知識的過程它有以下四個表現(xiàn)。第一帶著框架性問題閱讀左驾，比如說閱讀這本書的目的是什么镣隶？這本書的作者試圖解決什么樣的等等。第二個是咬文嚼字诡右，潛心啃讀安岂。第三能迅速提煉抓住文本的核心要點和主旨。第四進(jìn)行主題性閱讀稻爬。除了以上四點之外嗜闻，還可以加入①學(xué)習(xí)共同,與什么樣的人在一起就會成為什么樣的人。學(xué)習(xí)共同體對個人起到喚醒桅锄、影響琉雳、督促、激勵的作用友瘤，這是同伴互讀的力量翠肘。②以教的方式來讀。教辫秧，是最好的學(xué)束倍。這就是常說任務(wù)驅(qū)動下的閱讀。③做課題研究盟戏。一旦做課題研究绪妹，就會根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)術(shù)規(guī)范去查閱相關(guān)的資料柿究，撰寫文獻(xiàn)綜述等邮旷。

? ? ? 在這一章中，作者提倡專業(yè)閱讀蝇摸，提倡選擇經(jīng)典書籍啃讀婶肩，這樣才能有效解決教育中存在的根本性問題。

? ? ? 第三章《寫作驅(qū)動專業(yè)發(fā)展》貌夕。

? ? ? 作者在這一章的導(dǎo)語中寫道,教師專業(yè)寫作應(yīng)少寫隨筆律歼、感悟和文學(xué)性作品，多寫教育教學(xué)反思啡专、教育案例险毁、教學(xué)案例和論文。專業(yè)寫作強調(diào)理解與反思，反對表現(xiàn)主義畔况，強調(diào)客觀呈現(xiàn)离唐，反對追求修辭。不成熟的寫作者表現(xiàn)自己成熟的寫作者分享洞見问窃。作者在這一章中與讀者分享了他的“寫作微洞見”，共21點完沪。我想和老師們分享比較觸動我的幾點域庇。

? ? ? 第一點，關(guān)于思維覆积。人的發(fā)展听皿，本質(zhì)是思維的發(fā)展。寫作是提升心志的重要途徑宽档，是深度學(xué)習(xí)強有力工具尉姨。寫作暴露出的問題都可以解釋為思維問題，認(rèn)為自己理解了只是寫不出,是一種誤解或者自欺吗冤，寫不出來又厉，就是不理解。這點我深有同感,有的時候聽報告椎瘟，看書覆致，有一種只可意會不可言傳的感覺，我也以為自己懂了肺蔚，其實并不懂煌妈。

? ? ? 第二點，關(guān)于心態(tài)宣羊。寫作進(jìn)階的開始不是方法而是心態(tài),對于初學(xué)者璧诵，能寫就是成功，完成比完美重要仇冯。對于有基礎(chǔ)者之宿，需要思考：我為什么要寫？我寫給誰赞枕？我希望對方閱讀后有什么收獲澈缺？對高水平者，就需要思考：我對分享的觀點真正理解嗎炕婶？我對讀者了解嗎姐赡？

? ? ? 第三點是如何提升學(xué)術(shù)含量。①從日常生活中提煉出真問題柠掂。②歸納分析前人對此問題的看法和見解项滑，弄清楚觀點有哪些，每個觀點成立的條件是什么涯贞？要做到這點枪狂，就要用到作者在第二章提到的深度閱讀危喉，啃讀經(jīng)典，主題閱讀的方法州疾。③在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的見解辜限。

? ? ? 第四點，如何快速提升寫作水平严蓖？不是多寫薄嫡，多寫是必要（而不是充分條件）最直接的方法是模仿，在模仿的基礎(chǔ)上颗胡，再學(xué)寫作方法毫深，再多寫。

? ? ? 第五點毒姨，知識內(nèi)化是需要時間的付出且進(jìn)展緩慢的哑蔫。有時會有這樣的感覺，在某方面已經(jīng)很努力了弧呐，卻沒有什么進(jìn)步闸迷。但是要相信量變一定會某一時間點產(chǎn)生質(zhì)變。所以盡管努力俘枫，然后耐心等待稿黍。

? ? ? 第四章《反思促進(jìn)生命覺醒》。作者在導(dǎo)語中提出教師成長的關(guān)鍵在于反思崩哩。教師反思存在兩種情況：一是習(xí)慣把問題合理化巡球，缺乏反思。二是由于缺乏“解釋框架”或?qū)＜业闹笇?dǎo)邓嘹，沒有異質(zhì)性思維的介入酣栈，反思停留在表面，導(dǎo)致低效反思汹押。一個反思能力的關(guān)鍵是具備批判性思維,也就是說能夠根據(jù)事實與邏輯,反思自己與他人的認(rèn)知方式,固有觀念,進(jìn)而克服自己的認(rèn)識缺陷矿筝，修正自己的錯誤觀念，然后再提出新的理性解釋和客觀判斷棚贾。作者告訴我們要走出舒適區(qū)窖维，走出舒適區(qū)的策略就是刻意練習(xí)∶畋裕刻意練習(xí),要明確具體的目標(biāo),將目標(biāo)分解铸史，并制定具體的計劃；刻意練習(xí)需要專注力怯伊；需要獲得反饋,找到導(dǎo)師琳轿，知道自己做的是對的還是錯的。錯在了哪里；刻意練習(xí)還要不斷地挑戰(zhàn)崭篡，不斷打破紀(jì)錄挪哄，但又在最近發(fā)展區(qū)。作者還告訴我們要給大腦安裝“糾錯機制”琉闪，要學(xué)會對自己的觀點或者深層次的觀念進(jìn)行深刻反思迹炼，以及發(fā)展元認(rèn)知能力，即對自己的思考過程的認(rèn)知與理解颠毙。而發(fā)展元認(rèn)知能力疗涉，就要做到：①增強反思意識，對那些習(xí)以為常的觀點進(jìn)行懷疑吟秩，對教學(xué)過程中的目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行新思考和探索绽淘。②透徹理解關(guān)鍵概念和專業(yè)術(shù)語涵防。③找到相關(guān)領(lǐng)域的高人建立關(guān)系，虛心請教沪铭。④找到最適合解決當(dāng)下問題的書壮池，認(rèn)真讀、反復(fù)讀杀怠。

? ? ? 第五章椰憋，《管理提升專業(yè)水平》。這里的管理指的是自我管理赔退。提高工作效率也是自我管理的一部分橙依。提高工作效率可以從四方面，一是表達(dá)準(zhǔn)確硕旗；二是文字精確窗骑；三是閉環(huán)思維,什么是閉環(huán)思維呢？它是指對發(fā)起的工作或活動在一定時間內(nèi)無論執(zhí)行者完成了效果怎樣,都要對他進(jìn)行反饋漆枚。執(zhí)行者根據(jù)反饋再采取相應(yīng)的措施應(yīng)對创译，這也能提升工作效率的一方面。四是復(fù)盤思維墙基，我自己的理解是案件再現(xiàn)软族，通過對已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行回顧，反思残制，小結(jié)立砸，尋找應(yīng)對措施，爭取下次遇到同樣的事初茶，可以從容應(yīng)對仰禽。自我管理不僅體現(xiàn)在工作上，也體現(xiàn)在生活中。學(xué)習(xí)的生活化,生活與工作的學(xué)習(xí)話吐葵。學(xué)習(xí)的生活化就是讓閱讀和寫作像洗臉规揪、喝水一樣自然而然，隨身攜帶書閱讀温峭，隨手拿起手機速記猛铅。生活與工作的學(xué)習(xí)話,指的是能隨時用學(xué)來的知識分析日理解日常生活和工作的問題，用生活和工作中的現(xiàn)象來印證凤藏、質(zhì)疑書籍的知識奸忽。自我管理，還需要改變壞習(xí)慣揖庄，這需要閱讀+行動栗菜。很多時候不是因為優(yōu)秀才開始做，而是通過做了才優(yōu)秀蹄梢。那么如何提升自我管理能力呢疙筹？培養(yǎng)專注力。培養(yǎng)專注力要學(xué)會獨處禁炒，每天留出一點兒時間和自己對話而咆。培養(yǎng)專注力還需要減少無意義的交往和堅持閱讀等。

? ? ? 最后一章《榜樣揭示自我鏡像》幕袱。生命成長的過程,是一個不斷尋找榜樣暴备，靠近榜樣，成為榜樣的歷程们豌。尋找榜樣就是設(shè)定“自我鏡像”,設(shè)定未來的我涯捻，設(shè)定一個自己要成為的人。這一章中望迎，作者列舉了多個不同類型的老師走向成功的例子汰瘫。這些老師身上都有這樣的特征：①職業(yè)認(rèn)同感高，學(xué)習(xí)動機強擂煞，把教師職業(yè)當(dāng)做天命混弥，專業(yè)成長成為內(nèi)在需求；②專業(yè)閱讀对省，愿意花時間海量啃讀學(xué)習(xí)蝗拿；③專業(yè)寫作，注重對事物的客觀呈現(xiàn)蒿涎，注重反思內(nèi)拾小；④專業(yè)交往劳秋，走出自己的固定環(huán)境仓手、圈子胖齐，加入專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，與外面的世界交流嗽冒，與高人對話呀伙。