《教師閱讀地圖》
讀完了前三章（1—140頁）
（目前我只處在知性閱讀的起始階段，這個階段最有效的方法或許是大量摘抄签钩，反復(fù)應(yīng)用坏快，前讀后忘是許多人閱讀的苦惱之一，而通過摘抄莽鸿，我們對一本書的精華會印象很深，也便于日后反復(fù)翻閱臼予。）
（我最喜歡的梳理方法是思維導(dǎo)圖啃沪，思維導(dǎo)圖可以幫助我們快速的回憶這本書的內(nèi)容。但這次就用文字梳理创千，不畫了，因為我還是不會電腦制作械哟，最近幾天要找出一個能做思維導(dǎo)圖的軟件暇咆，大家如果有，一定推薦給我其骄，萬分感謝。）
目錄
《教師閱讀地圖》寫在最前面的是
如何使用本書拯爽。
第一章教師專業(yè)閱讀的誤區(qū)钧忽。
第二章專業(yè)閱讀地圖新思維。
第三章根本書籍的研讀桃煎。
（今天讀的是第三章大刊。先梳理第三章吧。）
（在最開始讀目錄時奈揍，我寫下了這么一句話，什么是根本書籍另患？其實在前兩章已經(jīng)隱約的知道了根本書籍的概念昆箕，讀完第三章租冠，似乎又通透了一點。）
一：首先談了根本書籍與根本概念
摘抄：一個構(gòu)造得宜的頭腦勝過一個充滿知識的頭腦顽爹。這句話是蒙田說的。好的大腦捏题，是能夠用適宜的結(jié)構(gòu)將知識組織起來肉渴、最大限度地發(fā)揮解決實際問題功能的大腦，這種能力同规，即是智慧。知識并不是越多越好绪钥，信息更不是，機械堆積的知識钠四，往往造就不能解決實際問題的書呆子跪楞。智慧是指擁有強大的根本能力侣灶，能夠整合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識使之成為整體，并使一切知識背景化的能力褥影。根本書籍也稱原典型書籍凡怎，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍寨典。根本書籍分三類，第一承載人類文明的根本書籍耸成。不超過100本浴鸿。第二學(xué)科奠基之作岳链、代表作、和集大成者掸哑。第三是大家小書。
二：根本書籍的閱讀方法——知性閱讀
這一部分先講了皮亞杰的同化举户，順應(yīng)，平衡躺枕。（感悟：讀到這，想到了當(dāng)時招教考試學(xué)的教育心理學(xué)罢猪，看來這一部分能讀懂叉瘩，和教育心理學(xué)密不可分薇缅。這可能也就是當(dāng)一本書中某個點不理解，可以通過別的書籍的鉆研泳桦，從而理解這本書的難點。）
然后講了感性閱讀和知性閱讀谒府。知性閱讀不是精讀完疫，它強調(diào)雙向的交流對話，強調(diào)閱讀者通過自己的理解與解釋壳鹤，對書本中的信息進行了一個新的建構(gòu)惦蚊。因為思維的懶惰蹦锋，拒絕思考而迷信所謂的方便之門，導(dǎo)致了有大量流行書籍迎合閱讀者的閱讀快感葛圃，造成解決問題的幻覺憎妙。根本書籍的閱讀更多的不是同化而是順應(yīng)，是對閱讀者原有知識結(jié)構(gòu)的打破褥符。
接著講了怎樣訓(xùn)練知性閱讀能力喷楣。這里面有四個階梯。
一是起始階段铣焊，最有效的方法或許就是大量摘抄，反復(fù)應(yīng)用叽讳。
二更深入的閱讀坟募，則是用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念，并清理它們之間的關(guān)系灭美。
三更進一步的昂利，我們要努力與書籍對話铁坎。
四最重要的是，你必須與好書進行生命交流硬萍。
文中舉了幾個案例朴乖，
一讓相遇成為幸福
（感悟：當(dāng)人們解決不了問題時祖屏，就會歸結(jié)在家庭袁勺，社會畜普，教學(xué)制度、人性發(fā)展中钝荡，然后歸結(jié)為無解埠通。當(dāng)我們解決不了逛犹，其實就是恐懼。）
二入云深處亦沾衣
（感悟：客服恐懼就是面對他掠手，當(dāng)遇到解決不了的問題，就深入研究众雷，知道豁然開朗）
三《如何閱讀一本書》詳細(xì)講了閱讀技巧做祝，如何做筆記。
最后一部分占了很大篇幅——根本書籍閱讀得失分析混槐。
一《給教師的建議》第一條研讀舉例编兄。
（感悟：這里面講了《給教師的建議》中第一條，然后展示了兩位老師的讀書筆記声登，從對比讓我們知道了讀書筆記不能偏狠鸳，要深入把我精髓。如何抓精髓悯嗓，文章也給了五種方法件舵。孩子真的是有差異，班級授課制下脯厨，如何實施個性教育铅祸？這真的是個很深的問題。我們?yōu)榱藗湔n的省事合武，而不愿意在備課和批改作業(yè)上做出不同程度的分類临梗。我們強制的讓他們都跟著走，跟不上就覺得孩子不認(rèn)真稼跳，這么簡單為什么不會茫经？古詩默寫了幾遍還是寫錯卸伞？其實這里真的要引入多元智能理論了。每個人的智能是不同的遂黍，因材施教自古就是重中之重雾家，而又是現(xiàn)實操作時難實施的牙捉。）
二 根本概念的研讀——父性之愛女性之愛邪铲。
（感悟：孩子對母性的愛，就是那么單純揽惹，我愛你因為你愛我了永丝。而完整的父性之愛和完整的母性之愛才能成就一個成熟的孩子。一個心理健康的毕泌、成熟的人就需要由以母愛為中心的階段發(fā)展到以父愛為中心的階段，最后完成母愛和父愛的綜合愿题。否則的話，就容易導(dǎo)致精神方面的疾病仔夺。但母性的愛不代表母親的愛日裙，父性之愛也并不等于父親的愛）
（感悟：我還被書中把《西游記》中的孫悟空由齊天大圣變?yōu)槎窇?zhàn)勝佛用心理學(xué)中父性之愛和母性之愛的觀點來解讀而吸引昂拂！這種思維讓我佩服又羨慕！如來佛祖和觀世音分別代表父親和母親的形象养交，而唐僧則更像教師。父親要求孫悟空遵守規(guī)則倒戏，經(jīng)受磨難，通過修煉而變成像自己一樣的人——斗戰(zhàn)勝佛葛闷。但取經(jīng)之路是漫長的淑趾，孫悟空遇到了許多障礙，幾乎每一次延蟹，都要母親出面才能化險為夷。父親的嚴(yán)格和母親的無處不在的呵護促成了孫悟空的成長俯萌！這種不同書籍之間的融會貫通弱恒，用此理論去看彼書，這大概就是智慧吧Ｒ迤稹）
三 《兒童的人格教育》整本書閱讀舉例。
（感悟：這一小節(jié)就著一本書，詳細(xì)的讓我看到了正確的啃讀一本書和正確的批注過程含滴。）
初讀一本書谈况，要批注在書上，勾畫為主，停下來思考赊锚，
重讀這本書，建立框架感牲平。理論重點思考蜈抓，根據(jù)理論回憶書中的案例。聯(lián)系自己。
運用本書，用自己或自己的孩子或班級學(xué)生為對象做一個案例客们。再閱讀一本別的書岳守，用此書的理論去理解另一本書。）
四 相約星期五——新教育教師讀書會拒逮。
（感悟：共讀活動讓我向往玩徊。只有提交批注的老師才能參加谨究。7000字的討論材料畔塔，這樣的活動令人神往把敢！期待能有資格參加！）
