教學目標
1.會寫生字“絡(luò)”设塔。
2.能借助注釋理解《馬詩》的意思圆凰。
3.有感情地朗讀課文，背誦《馬詩》缚忧。
4.體會詩人借助事物的特點所表現(xiàn)的精神品質(zhì)和遠大志向悟泵。
一、導入新課,通讀古詩
1闪水、導入新課:
本單元導語中引用了表現(xiàn)宋代愛國將領(lǐng)文天祥視死如歸糕非、舍生取義的民族氣節(jié)。
2.學生自讀古詩敦第，教師提出要求:讀準字音、讀通詩句店量。
教師巡視過程中相機指導學生讀準字音,提醒學生《馬詩》中的“燕”是多音字,在這里要讀一聲,《竹石》則要特別注意讀準“勁”字芜果。
3.指名讀古詩。教師提出要求:其他同學認真聽,留意字音是否讀準融师。
4.師生評議右钾。
5.齊讀古詩。
二旱爆、激發(fā)興趣,引入《馬詩》
1.教師導入:同學們,馬是六畜之首,是進取舀射、勇敢、成功的象征怀伦。今天,我們就來學習《古詩三首》中的第一首,它是一首寫古代戰(zhàn)馬的唐詩脆烟。
2.教師板書詩題。學生齊讀詩題房待。
3.介紹:李賀的《馬詩》是以馬為題材的一組詩,共有二十三首,這首詩是其中的一首邢羔。這節(jié)課我們就來學學這首詩。
三桑孩、再讀古詩,理解大意
1.教師范讀,提出要求:聽老師范讀,想想怎樣才能讀出古詩的節(jié)奏拜鹤。
2.指名回答。(讀時要注意停頓)
3.學生逐句練習讀節(jié)奏,然后教師指名讀出全詩的節(jié)奏流椒。
4.指導學寫生字“絡(luò)”敏簿。
(1)學生觀察字形結(jié)構(gòu)。“絡(luò)”是左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“各”,書寫時要注意左窄右寬惯裕。
(2)教師范寫温数。重點指導學生:右邊是折文旁“父”,不要寫成“攵"。
(3)學生練習寫“絡(luò)”轻猖。
(4)教師評議帆吻。
(5)學生修改。
5.同桌交流古詩大意咙边。
教師提出要求:借助課文注釋,一人逐句說詩意,另一個人認真聽猜煮。如果同桌說得不夠準確,傾聽者可幫助糾正;如果說得不全,傾聽者可幫助補充。
6.指名說詩意,教師相機指導败许。預設(shè):
教師可先指導 教師提示:
學生讀出古詩的節(jié)奏王带，營造出詩意盎然的課堂氛圍,再疏通古詩大意，為后面的深入學習打下堅實
“走”是什么意思?(跑)
“快走”是什么意思?(快跑)
你能將“清秋”進行拆分并組詞嗎?(清爽的秋天)
四市殷、理解詩句,體會意境
1.學習前兩句詩愕撰。
(1)學生自讀前兩句詩。要求邊讀邊想象:你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?
①指名交流想象的畫面醋寝。
②根據(jù)學生的交流,教師相機用課件出示大漠的圖片,并啟發(fā)想象:千百年前邊塞的戰(zhàn)爭場面是什么樣子的?
③學生們交流當年將士們?yōu)楸Ｐl(wèi)家園浴血奮戰(zhàn)的場景搞挣。
(2)分小組再讀這兩句詩。要求邊讀邊感受:腦海中的畫面給你一種什么感覺?
①指名說感受,并說明是從哪些地方感受到的音羞。
②指導朗讀:當學生通過“沙如雪”月如鉤”,感受到如雪的沙漠囱桨、如鉤的彎月帶給人們的清冷和悲涼的感覺時，教師可引導學生帶著這種感覺來讀這兩句詩,并力求讀出這樣的意境嗅绰。
(3)全班有感情地朗讀前兩句詩舍肠。
2.學習后兩句詩。
(1)學生自讀后兩句詩窘面。要求邊讀邊想象:你仿佛看到了一匹怎樣的馬?
(2)指名交流翠语。
預設(shè)1:看到一匹戴上了金絡(luò)腦的馬。
教師提示:
你是從哪個詞想象到的?(金絡(luò)腦)
你們想象到那是怎樣的一種場景嗎?(戰(zhàn)馬披掛上陣财边、身姿矯健的樣子)
預設(shè)2:看到一匹在戰(zhàn)場上馳騁的戰(zhàn)馬肌括。
教師提示:
你是從哪個詞想象到的?(快走)你看到的畫面真的存在嗎?
(3)指導朗讀:通過“何當”一詞,我們能感受到詩人期待騎
上戴著金絡(luò)腦的戰(zhàn)馬馳騁戰(zhàn)場卻無法實現(xiàn)的心情。教師應引導學生嘗試讀出這種無法實現(xiàn)報國志向的心情酣难。
(4)全班有感情地朗讀后兩句詩句们童、理解詩意。
五鲸鹦、聯(lián)系生平,體會情感
1.教師引導學生思考:請你結(jié)合課前查閱的詩人生平資料想一想:李賀為什么要寫這首詩?只為了寫馬的輕捷矯健嗎?
這一環(huán)節(jié)教師可引導學生聯(lián)系時代背景和詩人生平經(jīng)歷慧库，將馬的特點與詩人的自身境況融合在一起，從而體會到詩人是想通過詠馬馋嗜、贊馬以及感嘆馬的命運,來表達自己的人生志向及不遇
(1)同桌先討論,然后全班交流齐板。
(2)教師總結(jié):這首詩名為詠馬,實則詠人,詩人借詠馬來抒發(fā)自己的情懷。
2.指名有感情地朗讀全詩。教師指導朗讀:詩人李賀少年
成名,聲名遠播,但仕途失意,始終不能大展宏圖甘磨。大家可結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷,盡可能讀出作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識的心情橡羞。
3.全班邊想象畫面邊背誦全詩。 干時的感慨與憤懣济舆。
六卿泽、拓展古詩,總結(jié)提升
1.拓展閱讀《馬詩(其四)》
讓學生繼續(xù)學
用課件出示二十三首《馬詩》中的第四首,提出學習要求:
習二十三首《馬詩》中的第四首,并比較兩首詩的異同，旨在引導學生加深對古詩的理解,初步了解詩人借事物表達人生志向的表達方式滋觉，為學生自主發(fā)現(xiàn)后兩首詩相同的表達
自讀古詩签夭，想一想《馬詩(其四)》與剛剛學習的《馬詩(其五)》有什么異同。
學生自讀古詩,然后與同桌交流椎侠。
2.指名回答,然后師生一起總結(jié):這兩首古詩都是詩人借寫馬來表達自己的人生志向第租。兩首詩所展現(xiàn)的馬有所不同,課文寫的是一匹矯健的戰(zhàn)馬,而《馬詩(其四)》寫的卻是一匹瘦馬。雖然兩首詩所描寫的馬不同,但都表達了詩人懷才不遇的憤懣之情我纪。 方式打下基礎(chǔ)慎宾。
七、布置作業(yè)
有興趣的同學課后可以繼續(xù)讀二十三首《馬詩》中的其他幾首浅悉。
