7當(dāng)前坏挠，為貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，筆紙測試亟需變革傳統(tǒng)的命題內(nèi)容和形式邪乍，需要以素養(yǎng)立意的試題形態(tài)來支撐并推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的發(fā)展降狠，實現(xiàn)培“完整的人”的育人目標(biāo)。合格的教師必須學(xué)會設(shè)計作業(yè)庇楞，優(yōu)秀的教師肯定能命制高質(zhì)量的試卷榜配。全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的考試評價，強(qiáng)化考試評價與課程標(biāo)準(zhǔn)吕晌、教學(xué)的一致性蛋褥，促進(jìn)教-學(xué)-評有機(jī)銜接。

一睛驳、社會科試題概述（要素烙心、類型膜廊、命制規(guī)范）

試題及其要素：無論什么樣的試題，皆有立意弃理、情境、任務(wù)屎蜓、表現(xiàn)四個要素構(gòu)成痘昌。

立意是主旨和靈魂，它確定了試題考察的內(nèi)容和要求炬转；

情境是基礎(chǔ)和載體辆苔，是試題任務(wù)的基本依拖，是學(xué)生作答的主要信息源扼劈；

任務(wù)是在立意和情境的基礎(chǔ)上要求考生分析問題和解決問題驻啤，是立意的落腳點；

表現(xiàn)則是參考答案和評分規(guī)則荐吵，是考試評價的目的所在骑冗。

試題的類型：

(一)客觀題：

常見形式：填空題、判斷題先煎、配對題贼涩、選擇題（最常用、最典型）薯蝎，等

（二）主觀題：

常見形式：辨析題遥倦、材料分析題（最常見、最典型）占锯、論述題等袒哥。

試題命制的基本規(guī)范：

（一）選擇題：

第一，題干表達(dá)是一個完整而明確的主題消略。

第二堡称，各選項分別與題干在內(nèi)容與表述上構(gòu)成合理的邏輯關(guān)系。

第三艺演，各選項之間構(gòu)成相互干擾關(guān)系粮呢。

（二）主觀題

第一，情景材料設(shè)置新穎钞艇。

第二啄寡，材料與設(shè)問在內(nèi)容和表述上構(gòu)成合理邏輯關(guān)系。

第三哩照，設(shè)問構(gòu)思巧妙挺物，且都確實考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力飘弧。

二识藤、試題立意砚著、情境、任務(wù)痴昧、表現(xiàn)的確立稽穆、設(shè)計

（一）強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)立意命題

試題立意有知識立意、能力立意赶撰、素養(yǎng)立意舌镶。

知識立意以考察知識為中心，注重考察學(xué)生對重點豪娜、難點知識的記憶和理解餐胀。

能力立意主要考察學(xué)生李佳琦、應(yīng)用知識來發(fā)現(xiàn)瘤载、分析否灾、解決問題的能力，包括對知識的理解鸣奔、分析墨技、綜合運用等能力，以考察能力為中心挎狸，試題的難度在于對能力考察的廣度和深度健提。

素養(yǎng)立意主要考察學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在解決復(fù)雜的伟叛、不確定性的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)私痹，包括正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力统刮。

試題素養(yǎng)立意的策略：

（1）在專業(yè)閱讀中積累尋找靈感

（2）從學(xué)科的大概念出發(fā)演繹立意

（3）從學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵入手凝煉立意

（4）從理解現(xiàn)實的角度出發(fā)凝練利益

（5）從直面生活中的問題出發(fā)凝練立意

（二）素養(yǎng)立意下真實情境的創(chuàng)設(shè)

真實情境是核心素養(yǎng)考查的載體紊遵，創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生真實社會生活的情境。情境越真實侥蒙，越能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活暗膜，關(guān)注社會，越能有效測評學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)鞭衩、分析和解決真實情境中問題的能力学搜。真實情境一般具有實踐性、開放性论衍、綜合性瑞佩、探究性等典型特征。

試題情境創(chuàng)設(shè)策略：

（1）據(jù)源選材：從社會生活實踐中選材坯台；從學(xué)習(xí)探索過程中選材炬丸。

（2）因問設(shè)境：遵循“根據(jù)立意，選取素材”的前提下蜒蕾，根據(jù)素材粗定問點-著眼問點增刪信息-形成契合問題的完整情境”步驟創(chuàng)設(shè)情境稠炬。

（3）主題統(tǒng)攝：試題情境往往有一個體現(xiàn)素養(yǎng)立意的主題焕阿，來統(tǒng)攝情境細(xì)節(jié)的組合。

（4）描述展開：選擇適當(dāng)?shù)乃夭氖灼簦鲃舆M(jìn)行素材的加工處理暮屡，去粗取精，去偽存真毅桃，重組褒纲、優(yōu)化，剔除真實社會生活中無關(guān)緊要的甚至?xí)璧K人們認(rèn)識情境本質(zhì)的細(xì)枝末節(jié)疾嗅，保留關(guān)鍵性的事實與特征外厂。

①調(diào)試構(gòu)件：將主觀性試題情境中的題引冕象、驅(qū)動性指向代承、信息三部分結(jié)構(gòu)調(diào)試優(yōu)化、加工美化渐扮。

題引：粗略錨定學(xué)生所置身情境的大背景论悴、大環(huán)境。如：共建博物館墓律，延續(xù)文化血脈

驅(qū)動性指向：基于試題立意粗略地框定情境活動的大致方向膀估。如：閱讀材料，回答問題耻讽。

信息：命題者提供學(xué)生完成試題任務(wù)的已知條件察纯。

②理順結(jié)構(gòu)：常見行文結(jié)構(gòu)有總分結(jié)構(gòu)蜂筹、因果結(jié)構(gòu)甜攀、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)荧嵌、串聯(lián)結(jié)構(gòu)慰枕、并聯(lián)結(jié)構(gòu)具则、混合結(jié)構(gòu)等。

③調(diào)控難度：預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗具帮、生活環(huán)境等諸多因素博肋。情境既不會因太陌生而帶來緊張情緒和理解障礙，又不會由于太熟悉蜂厅，而消除了解情境的問題性或使學(xué)生受到日常知識的干擾匪凡，設(shè)法使情境內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和經(jīng)歷具有合理的一致性。

真實情境的創(chuàng)設(shè)策略：

核心素養(yǎng)的考察需要以真實情境為問題解決的活動場域掘猿。確保試題情境真實是素養(yǎng)立意命題的重要一環(huán)锹雏。

（1）確保情境來源屬于學(xué)生的“現(xiàn)實的真實”。道德與法治中的個人生活情境术奖、個人與社會情境礁遵、個人與國家的國際情境等轻绞。

（2）以“現(xiàn)實的真實”包裹“非現(xiàn)實的真實”。如歷史試題情境創(chuàng)設(shè)佣耐，可以實現(xiàn)屬于“現(xiàn)實的真實”的生活情境政勃、社會情境、學(xué)習(xí)情境兼砖，可以包裹屬于“歷史的真實”的事件情境奸远、屬于“理論的真實”的學(xué)術(shù)情境，屬于“文藝的真實”的文藝情境讽挟。

（3）選取權(quán)威出處以確崩僚眩“非現(xiàn)實的真實”。命題者創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生現(xiàn)實的真實素材外耽梅，還要確保被包裹的從屬情境務(wù)必是“歷史單位真實薛窥、理論的真實、文藝的真實”眼姐。

（4）縮短“情境-問題解決”與現(xiàn)實生活的距離诅迷。

（三）試題中心地位-試題任務(wù)的設(shè)計

在試題中，立意是靈魂众旗，情境是載體罢杉，答案是標(biāo)尺，任務(wù)是學(xué)生直接要面對和解決的問題贡歧，居于中心地位滩租。

從認(rèn)知操作水平和表現(xiàn)性程度兩大維度，對試題任務(wù)進(jìn)行分類利朵。

（1）按任務(wù)解決的認(rèn)真操作行為劃分：

①“辯識與判斷”類任務(wù)律想，識別與判斷其性質(zhì)、推斷基本結(jié)論哗咆，概括中心思想蜘欲，抽象出其本質(zhì)特征等，屬于“是什么”層面 晌柬。

常見設(shè)問形式：材料說明了什么姥份，反映了什么，蘊含什么道理年碘，體現(xiàn)了哪一觀點澈歉，行使了（維護(hù)了、侵犯了）什么權(quán)利等屿衅。

常用設(shè)問行為動詞：判斷埃难、指出、寫出、描述涡尘、體現(xiàn)忍弛、反映、說明考抄、概括细疚、概述、例舉等川梅。

②“闡釋與論證”類任務(wù)：分析解釋原因疯兼、闡述意義、探究不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系贫途，屬于“為什么”層次吧彪。

常見設(shè)問形式：談?wù)勛饔茫环治鲋匾远纭⒕o迫性姨裸、影響、意義等香拉；分析主要原因啦扬；簡要說明這樣做的理由或依據(jù)中狂；為什么要這樣凫碌；說明某一做法、觀點的合理性或正確性胃榕；給出理由盛险、闡述道理、論證某一觀點等勋又。

常見設(shè)問行為動詞：分析苦掘、說明、理解楔壤、例析鹤啡、闡明、闡釋蹲嚣、論證等递瑰。

③“探究與構(gòu)建”類任務(wù)：這類任務(wù)一般以措施建議類設(shè)問形式呈現(xiàn)，著重回答“怎么辦”的問題隙畜。

常見設(shè)問形式：該怎么辦抖部；應(yīng)如果應(yīng)對；提出解決弟弟對策议惰；應(yīng)作哪些努力慎颗；如何貫徹；應(yīng)采取哪些措施；如何避免……發(fā)生俯萎；提出合理化建議傲宜；如何對待等等。

常見設(shè)問動詞：如何夫啊、怎樣蛋哭、對策、措施涮母、舉措谆趾、建議、借鑒叛本、應(yīng)對等沪蓬。

（2）按任務(wù)的表現(xiàn)性程度劃分

①簡單任務(wù)：對學(xué)生的答題要求相對封閉、單一来候，具有較強(qiáng)的限制性跷叉，限定了回答問題時聯(lián)系情境的要求，劃定了學(xué)科知識運用的范圍营搅，標(biāo)明了所要分析問題與解決問題的路徑與方法云挟。如：結(jié)合材料，指出中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮的作用转质。

②復(fù)雜任務(wù)：指體現(xiàn)素養(yǎng)立意园欣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)性，能充分激發(fā)學(xué)生積極思考休蟹、探究發(fā)現(xiàn)和實踐創(chuàng)新沸枯，具有真實性、開放性和綜合性的試題任務(wù)赂弓。

任務(wù)設(shè)計的策略：

（1）任務(wù)生成基于情境

無情境绑榴，不成題。命題者在設(shè)計任務(wù)時盈魁，應(yīng)該在立意的引領(lǐng)和指揮下翔怎，將學(xué)生置于情境之中，設(shè)計出能考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)知識和關(guān)鍵能力的問題杨耙，進(jìn)而檢測學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成水平赤套。如：結(jié)合網(wǎng)友“浪遏飛舟”的觀點，從民族精神的角度分析中國敢于“斗出一片新天地”的力量源泉按脚。

（2）任務(wù)指向明確清晰于毙，無歧義

一個指向明確、清晰的試題任務(wù)具備三個要素：

材料要素：完成任務(wù)時辅搬，需要關(guān)聯(lián)哪一情境材料唯沮、材料關(guān)聯(lián)的要求如何脖旱，是結(jié)合材料、依據(jù)材料還是聯(lián)系材料介蛉、綜合材料等萌庆。

知識要素：如常見的“運用所學(xué)知識”分析某某問題；或指定某一具體知識或具體知識角度分析某一問題币旧。

能力要素：即問什么践险。答題的能力要求是什么，如“是什么”“為什么”“怎么辦”

（3）任務(wù)難易體現(xiàn)梯度：體現(xiàn)良好的思維梯度吹菱。如遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的思維邏輯巍虫。

（4）任務(wù)切入巧妙自然：問得即準(zhǔn)又巧，是優(yōu)秀試題任務(wù)的不懈追求鳍刷。如：對于“如何看待民營經(jīng)濟(jì)”“如何發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)”的時代之問占遥，你從“浙江之答”中可以得到什么答案？

如：結(jié)合相關(guān)鏈接输瓜，從生命角度說明漫畫中的整治行為絕非“多此一舉”瓦胎。

（5）任務(wù)用詞精準(zhǔn)靈動：任務(wù)用詞是指任務(wù)設(shè)計時指向?qū)W生答題內(nèi)涵的關(guān)鍵詞，通常也被稱為設(shè)問詞尤揣。任務(wù)用詞需要反復(fù)推敲搔啊，止于達(dá)意。

（6）任務(wù)之間謀求聯(lián)系：兩個以上的任務(wù)在考查知識內(nèi)容北戏、能力目標(biāo)负芋、核心素養(yǎng)等方面體現(xiàn)一定的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及其擬定

（1）表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)分類：

理論標(biāo)準(zhǔn)：在基礎(chǔ)知識最欠、能力要求及其素養(yǎng)要求上所達(dá)到的要求示罗，如學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求惩猫。

實踐標(biāo)準(zhǔn)：評分標(biāo)準(zhǔn)芝硬，包括參考答案和評分規(guī)則。

多元表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)主要針對實踐標(biāo)準(zhǔn)轧房，具備的一些典型特征：

①參考答案開放發(fā)散：給出賦分標(biāo)準(zhǔn)拌阴，有一定的開放性。

②評分規(guī)則等級描述：命題者需要在評分規(guī)則設(shè)置的過程中堅持多元性奶镶、層級性 迟赃。不同的行為動詞，如說出厂镇、說明纤壁、分析、簡述捺信、對比酌媒、點評等，對設(shè)問內(nèi)容的回答要求是不一樣的，命題者設(shè)置參考答案時應(yīng)注意這一點秒咨。

（2）表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的擬定策略

①一般表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的擬定策略

參考答案編制要求：科學(xué)喇辽、準(zhǔn)確、周全雨席、簡潔菩咨。

參考答案擬定策略：首先站在學(xué)生角度，對試題的答題角度陡厘、方式進(jìn)行可能性分析抽米，羅列出各種不同答題角度和方式，并歸納分類糙置。

②評分規(guī)則的擬定

評分規(guī)則編制要求：與試題要求相對應(yīng)缨硝；與參考答案相一致，參考答案由幾部分組成罢低，評分規(guī)則也應(yīng)用針對每個部分的詳細(xì)說明查辩，讓閱讀者容易把握，準(zhǔn)確賦分网持。

評分規(guī)則編制策略：

在評分方法上有總體評分法：閱卷者根據(jù)學(xué)生應(yīng)答的總體印象宜岛，給一個分?jǐn)?shù)。

分析評分法：從不同的角度對學(xué)生的應(yīng)答分別進(jìn)行評分功舀，然后再將結(jié)果合成一個總分萍倡。

中學(xué)學(xué)科一般采用：分析評分法，如踩點賦分和采意賦分相結(jié)合的方式辟汰。

三列敲、試題的開放性、探究性帖汞、綜合性戴而、實踐性、表現(xiàn)性研究

開放性：開放的試題設(shè)問翩蘸、開放的試題情境所意、多元的評分標(biāo)準(zhǔn)及其聚焦發(fā)散性思維的試題立意。

探究性：主動探究(不良結(jié)構(gòu)的試題情境)催首、深度思維(具有挑戰(zhàn)的任務(wù)要求扶踊、突顯邏輯的評分標(biāo)準(zhǔn)、指向深度思維的試題立意)

探究性試題命制：確定探究性立意郎任，創(chuàng)設(shè)探究性情境秧耗、設(shè)計探究性任務(wù)，擬定邏輯性作答表現(xiàn)及評分規(guī)則舶治，通過學(xué)生在情境中的學(xué)科任務(wù)完成情況推斷其素養(yǎng)發(fā)展水平分井。

綜合性：不僅針對學(xué)科內(nèi)容胶台，也包括學(xué)科間知識、能力的融合杂抽，還要求以多項相互關(guān)聯(lián)的活動組成的復(fù)雜情境作為試題載體诈唬，以復(fù)雜問題解決考查學(xué)生高階認(rèn)知的需要。

綜合性試題命制：明確多層次的考察目標(biāo)缩麸；構(gòu)建多樣態(tài)的試題情境铸磅；設(shè)置綜合性的試題任務(wù)；擬定多領(lǐng)域的作答表現(xiàn)杭朱。

實踐性：指學(xué)生運用學(xué)到的知識阅仔、技能、方法和思維弧械，解決真實情境下復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)探究活動八酒，具有“知行合一、學(xué)用結(jié)合”的特點刃唐。

實踐性試題常見類型：

①社會調(diào)查類試題

主要調(diào)查對象社區(qū)和家鄉(xiāng)

基本要素：明確的調(diào)查目的羞迷、具有社會意義的調(diào)查對象，科學(xué)的調(diào)查方法画饥，真實的調(diào)查效果衔瓮。

②研學(xué)實踐類試題

③項目研究類試題

實踐性試題的命制：確定實踐性考查目標(biāo)，突顯學(xué)以致用抖甘；根據(jù)考查目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境热鞍，體現(xiàn)真實完整；設(shè)計具有實踐性的試題任務(wù)衔彻，指向問題解決薇宠；根據(jù)實踐任務(wù)預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)，突顯多元評價艰额。

表現(xiàn)性試題特點：開放性澄港、探究性、綜合性悴晰、實踐性慢睡。

表現(xiàn)性命題策略：確定高遠(yuǎn)的素養(yǎng)立意（目標(biāo)）；創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境铡溪；設(shè)計復(fù)雜的表現(xiàn)任務(wù)；擬定多元的行為表現(xiàn)泪喊。