《猴子的煩惱》是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容被芳。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)中有0）的除法計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)菩咨，理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法廊移。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系糕簿，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。
作為布心小學(xué)的新教師狡孔，在擔(dān)任本次課堂的數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師外懂诗，我也同樣是麻吉星學(xué)生課堂反饋器的學(xué)習(xí)者。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”苗膝，并將此知識(shí)應(yīng)用到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算中殃恒。課堂開始孩子們以拍手回答的激趣形式開啟了本節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，同學(xué)們手拿麻吉星課堂反饋器積極的進(jìn)行搶答辱揭，在通過搶權(quán)挑人离唐，隨機(jī)小組選擇，投屏學(xué)生題目问窃，學(xué)生投票評價(jià)等功能亥鬓，讓學(xué)生在信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)習(xí)域庇，學(xué)好數(shù)學(xué)贮竟，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，讓優(yōu)等生吃的好较剃，中等生吃的飽咕别，困難生吃的著。課堂反饋器的使用写穴，讓本節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)效性得以提升惰拱，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解程度的差異，以及學(xué)生對一些重要問題的看法啊送，此外偿短，智慧課堂的答題器設(shè)備，能夠幫助教師快速精準(zhǔn)的收集學(xué)生對問題的反饋馋没，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況昔逗，積極的進(jìn)行教學(xué)評估，同樣的篷朵，在小組討論環(huán)節(jié)勾怒，教師可以通過課堂互動(dòng)反饋，清楚的了解到學(xué)生在同一課堂中的錯(cuò)誤點(diǎn)声旺，及時(shí)糾正小組內(nèi)部存在的問題笔链，因材施教，將以往老舊的考經(jīng)驗(yàn)教學(xué)腮猖，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷募ǎ詳?shù)據(jù)為指導(dǎo)的，學(xué)生為主體導(dǎo)向的澈缺，生成型新課堂坪创。我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)交流質(zhì)疑環(huán)節(jié)炕婶，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”莱预。在合作探究環(huán)節(jié)理解掌握豎式除法中“商中間有0”的情況和“商末尾有0”的情況柠掂。在學(xué)習(xí)商中間有0和商末尾有0的豎式除法中，我采用課件出示問題锁施，然后指名學(xué)生上黑板書寫計(jì)算過程陪踩，其他學(xué)生監(jiān)督計(jì)算書寫的全過程，我再用課件完整的呈現(xiàn)豎式除法的計(jì)算書寫過程悉抵，便于所有學(xué)生掌握肩狂。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為麻吉星發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具作用姥饰，教學(xué)的設(shè)計(jì)也是合理的傻谁，教學(xué)效果比較理想。當(dāng)然列粪，本節(jié)課的不足之處還有很多审磁。例如我對麻吉星的使用還是不是很熟練，拍照技術(shù)有待提高岂座，指導(dǎo)學(xué)生使用麻吉星活動(dòng)比較單一态蒂，總之，這節(jié)課雖然有缺點(diǎn)费什，但是從這節(jié)課中我也學(xué)到了很多钾恢，當(dāng)親身體驗(yàn)過以后，才能真正發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)當(dāng)中存在的問題鸳址，在以后的教學(xué)中瘩蚪，我會(huì)吸取這次的教訓(xùn)，努力提高自身的教學(xué)水平稿黍。
布道于心疹瘦，厚德敏行，希望在以后的教育教學(xué)中可以逐步提高自己的教學(xué)水平巡球，為此奮進(jìn)努力言沐，前行。
