? ? ? ? 昨天讀了《你好，寒假！》的第二章：寒假的意蘊與變革路徑代兵，做了閱讀思維導圖尼酿，但由于下午做了些美食，沒能立即寫下來植影。晚上看了李老師轉(zhuǎn)發(fā)的全國群里伙伴們寫的讀后感裳擎，再聯(lián)系自己寫的讀后感內(nèi)容，看到了真實的差距思币。但是鹿响，我想，人谷饿，無論何時何地惶我，只要心懷夢想，始終抱著學習的心態(tài)各墨，差距就是發(fā)展空間指孤，也應該能成為前行的動力。
? ? ? ? 有了對導言和第一章的閱讀贬堵，第二章內(nèi)容讀起來相對輕松一些恃轩。作者郭老師在前言中強調(diào)的兩點正是這一章的主題：一是通過一串連續(xù)的追問突顯寒假的獨特性和價值，二是強調(diào)我們的變革以“證據(jù)”為基礎黎做，“以主體的觀念更新和有效的外部組織為驅(qū)動力叉跛，以新媒體技術為手段，以教師蒸殿、家長筷厘、學生為主體，并以評價保障了變革的有效性和持續(xù)性宏所∷盅蓿”
? ? ? ? 意蘊，百度解釋為“文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵”爬骤。從教育的角度充石，從研究者的角度來看，寒假的意蘊在于“寒假能催生新的教育單元霞玄，發(fā)展新的教育主體骤铃，建構新的教育形態(tài)】谰纾”這樣的一種發(fā)現(xiàn)和研究促使我們不斷向縱深處行進惰爬。
? ? ? ? 在郭老師例舉的傳統(tǒng)寒假生活的特征中，提到“學生寒假生活與學期初開始的學校教育教學生活是割裂的惫企，沒有充分挖掘撕瞧、整合和發(fā)揮廣闊的學生寒假生活的教育資源和價值。”同時风范，李老師也在第一章提到“寒假不僅在時間意義上處于兩個正式的學期之間咨跌，而且在教育意義上，是學校教育工作者沒有自覺而高質(zhì)量加以影響的領域硼婿⌒堪耄”讀到這里，我的腦海中立刻有了這樣的思考：我們在研究如何讓寒假生活與學期初生活的學校教育不再割裂的同時寇漫，也要研究如何讓過去的一學期的學校教育（或者說整個學期的學校教育刊殉、家庭教育、社會教育乃至這三者的交融）與寒假生活有機關聯(lián)州胳？如果可以记焊，在哪些方面可以關聯(lián)？以怎樣的方式關聯(lián)栓撞？
? ? ? ? 再次遍膜，郭老師在引導我們“轉(zhuǎn)變觀念，重新認識寒假的意蘊”時瓤湘，第一點就指出了要“回歸原點瓢颅，認識到寒假與人的發(fā)展”，她指出人的發(fā)展具有連續(xù)性和全面性弛说，并從終身教育的角度挽懦，引用保爾.朗格朗在《終身教育引論》 的一些觀點：要關注教育各發(fā)展階段各個關頭之間的有機聯(lián)系，因為生命的發(fā)展是一個連續(xù)的過程木人。既然如此信柿，那么通過一個學期的學習，學生必定能養(yǎng)成一些習慣醒第，習得一些技能渔嚷，學到一些知識，掌握一些能力稠曼，這些必然能成為影響學生寒假生活質(zhì)量的重要因素形病。這樣或許也能解釋，為什么一到寒暑假蒲列，上級和老師們都要布置作業(yè)，因為擔心知識被遺忘搀罢，擔心兩個正式的學期之間出現(xiàn)斷層蝗岖。從學期生活與寒假生活關聯(lián)的角度來說，這些習慣榔至、技能抵赢、知識、能力如果在新的寒假生活中不斷被鞏固，被發(fā)展铅鲤，被綜合運用划提，那一定能積淀為學生的品性或素養(yǎng)。
一邢享、利用學科學習的自我盤點與展望自主設計學科作業(yè)鹏往，變“要我做”為“我要做”。
? ? ? 在上學期引導學生策劃寒假生活前骇塘，作為語文老師伊履，我和學生一起做了一學期的語文學習盤點與寒假展望，顧名思義款违，分為兩個部分：一是盤點唐瀑，二是展望。盤點部分插爹，有“本學期語文學習努力的足跡（各項作業(yè)的等第哄辣、獲得的表揚信、獎勵卡赠尾、獎狀等）力穗、語文學習中養(yǎng)成的好習慣、讀過的課外書萍虽、習得的語文技能”睛廊，展望部分的內(nèi)容是“寒假中準備培養(yǎng)的語文習慣、想提升的語文關鍵能力杉编、想組織的跟語文相關的玩伴團活動以及想推薦給小朋友的課外書”超全。在學生自主填寫的基礎上，再讓學生以小隊為單位邓馒，進行交流嘶朱，相互借鑒，最后選取有代表性的盤點進行全班交流光酣，學生根據(jù)現(xiàn)場學習適度調(diào)整疏遏。這樣的一份作業(yè)，不是老師布置的救军，而是學生自己發(fā)展和學習的意愿财异。既是對上一學期收獲的總結，也是對下一階段發(fā)展的設想唱遭。緊接著的寒假不正是最好的“用武之地”嗎戳寸？
二、利用寒假的“綜合場域”做大班級活動拷泽，并有效遷移已開展活動的綜合影響疫鹊。? ?
? ? ? ? 正如李老師所說“在教育意義上袖瞻，（寒假）是學校教育工作者沒有自覺而高質(zhì)量加以影響的領域〔疬海”如果學校教育中聋迎，教育工作者（尤其是班主任）扎扎實實設計并開展班級主題活動，那么一定有很多資源可以充分融合在寒假生活中枣耀。隨著“新基礎教育”的研究深入霉晕，我校的班級活動開展形成了相對穩(wěn)定的系列，既有年級特色活動奕枢，又有班級自主活動娄昆，這些活動 的“成事成人”的效果如果延伸到假期生活，不就是一種連續(xù)性和發(fā)展性嗎缝彬？
? ? ? ? 三（5）班太陽花中隊在體育節(jié)前夕萌焰，針對大部分學生樂衷于趣味項目，而對常規(guī)比賽項目（雙跳谷浅、盤踢毽扒俯、跳長繩）表現(xiàn)出畏難情緒，開展了“挑戰(zhàn)不可能一疯，快樂你我他”的主題活動撼玄。歷時一個月的活動，通過超級任務大挑戰(zhàn)墩邀、超級PK大合作掌猛、超級密碼大分享、超級挑戰(zhàn)大快樂眉睹、超級成果大成長等系列活動荔茬，使大部分學生不僅通過真實的體驗掌握了體育技能，更獲得了成功的愉悅感竹海，發(fā)現(xiàn)目標明確慕蔚、方法正確、刻苦練習等成長和進步的密碼斋配，為體育節(jié)助力孔飒，不斷增強挑戰(zhàn)自我的意識和戰(zhàn)勝困難的信心，提升小隊凝聚力和合作力艰争，學會了坦然接受失敗坏瞄、智慧尋找方法、向著目標繼續(xù)努力甩卓，擁有陽光心態(tài)鸠匀。這個寒假，學生對寒假的策劃依然以“挑戰(zhàn)”為核心詞猛频。在主題活動方面狮崩，學生的期望與挑戰(zhàn)“新技能”緊密相關，匯總學生和家長和學科老師的建議鹿寻，結合綜合實踐活動學科習得的學習方式睦柴，形成了“探究一種年俗的”主活動。玩伴團活動繼續(xù)大受學生的歡迎毡熏，除了參與熱情大增坦敌，更多了挑戰(zhàn)“新嘗試”，從沒有組織過玩伴團活動的學生痢法，也大膽嘗試狱窘，“年年有魚”美食大賽、大紅燈籠制作活動等财搁，雖不顯高大上蘸炸，但自有小樂趣，定會有真生長尖奔。相對于暑假搭儒，這次有兩倍以上的學生設計了自己的玩伴團活動，這是一個不小的進步提茁。在個體活動方面淹禾，則更傾向于挑戰(zhàn)“堅持”，每天堅持讀書茴扁、堅持練字铃岔、堅持口算、堅持早睡早起峭火、堅持練習興趣愛好等毁习。這樣的延伸，起到的作用不僅僅是聯(lián)接 躲胳，更是一個新的起點? 蜓洪。
? ? ? ? 三（1）班藍飛魚中隊在期末階段開展了“賺取第一桶金”的活動，以小隊為單位準備了“手工制作”“才藝展演”“美食制作”“舊物義賣”等產(chǎn)品坯苹，準備在寒假開展“淘金活動”隆檀。在“龍虎塘學生寒暑假與學期初生活重建促進委員會”的現(xiàn)場研討會上，得知有廟會信息后粹湃，主動承擔了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)年俗廟會” 的一個攤位恐仑，并匯聚了其他班的家長和學生的力量，把這次“淘金”活動做得更大更漂亮为鳄。與學期生活相比裳仆，這樣的活動放在寒假，更充分地挖掘了活動的豐富性孤钦、文化性和學生的成長性歧斟。? ?
? ? ? ? 我想纯丸，作為每一個一線教育工作者，既要自覺將學校教育的成果綜合融通地運用静袖、反哺于學生的寒假生活觉鼻，又要主動挖掘寒假生活的獨特教育資源和育人價值，在秋學期队橙、寒假坠陈、春學期這三個教育時段之間架起橋梁，使三者有效勾連起來捐康，這樣才能保證人的發(fā)展的連續(xù)性和全面性仇矾。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019.2．11
