2023.01.08
徐潔課題組研發(fā)的“基于大概念的單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型”癣疟。
單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式：
（一）以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主整合設(shè)計(jì)
1.學(xué)科內(nèi)部?jī)?nèi)容整合設(shè)計(jì)
（1）文體整合：如九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)附錄里有《談?wù)勑≌f》，可以把上冊(cè)教材《我的叔叔于勒》和下冊(cè)《孔乙己》《變色龍》整合。
（2）主題整合：通過刪減案淋、融合妓湘、增補(bǔ)员咽、重組妆兑，形成主題教學(xué)。如語(yǔ)文版七年級(jí)《橋梁遠(yuǎn)景圖》苏携，而人教版《中國(guó)石拱橋》《橋之美》做瞪，可以整合設(shè)計(jì)“橋”的主題課程。
（3）作者整合：如蘇軾右冻、朱自清穿扳、《朝花夕拾》等。
（4）讀寫整合：如語(yǔ)文每個(gè)學(xué)年（兩個(gè)學(xué)期）會(huì)設(shè)計(jì)12個(gè)主題寫作課（這個(gè)非常有科研的價(jià)值）国旷。如“寫人要抓住特點(diǎn)”這個(gè)主題矛物，根據(jù)選文內(nèi)容突出一種寫作特點(diǎn)，這種非常具有實(shí)操性的操作指南非常方便教師在教學(xué)中落實(shí)跪但。
（5）整本書閱讀：制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃履羞，更要設(shè)計(jì)“閱讀出口”給學(xué)生展示的平臺(tái)峦萎，如劇本表演、手抄報(bào)比賽忆首、讀后感交流爱榔、論壇沙龍等等。
2.跨學(xué)科內(nèi)容整合設(shè)計(jì)
語(yǔ)文戲劇課程糙及、學(xué)子誦讀課程等
（二）以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主整合設(shè)計(jì)
課程整合尋求人详幽、社會(huì)、課程的協(xié)調(diào)發(fā)展浸锨，以提高課程的整體性唇聘、針對(duì)性、適切性和有效性柱搜。
課程不再是學(xué)科的總和迟郎，而是媒體資源、社會(huì)資源聪蘸、大自然萬物等各種資源的有機(jī)整合宪肖。
采取綜合活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)課程健爬、主題課程等多種活動(dòng)方式控乾，將書本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合、將課內(nèi)與課外結(jié)合娜遵、將知識(shí)與生命體驗(yàn)結(jié)合蜕衡。
讓課程回歸到學(xué)生的生活世界，建立知識(shí)與學(xué)生魔熏、社會(huì)的聯(lián)結(jié)，賦予教育以生活意義和生命價(jià)值鸽扁。
參觀博物館蒜绽、紀(jì)念館、圖書館桶现、藝術(shù)館躲雅；尋訪家鄉(xiāng)名人、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化骡和；文化旅游與訪學(xué)結(jié)合相赁；社會(huì)公益。
（三）以學(xué)生發(fā)展需求為主整合設(shè)計(jì)
課程必須基于學(xué)生學(xué)情慰于，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)钮科。如：為某一名學(xué)生開設(shè)專場(chǎng)朗誦會(huì)，設(shè)計(jì)《三國(guó)演義》研究專題講座婆赠，讓有書法特長(zhǎng)的學(xué)生為學(xué)校題寫校名等等绵脯。
