2022.01.03
語文學(xué)科提煉大概念的路徑主要是1.課程標(biāo)準(zhǔn)——把握學(xué)科核心素養(yǎng)突颊，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求
[if !supportLists]2.?[endif]研究教材左冬，部編教材的雙線組元（人文素養(yǎng)+語文要素）方式為語文學(xué)科大概念的構(gòu)建提供了一定的參考與借鑒價(jià)值痰滋；3.研究教參及課程資源；4.研究學(xué)情贤惯，及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理狀態(tài)纸巷。
研究教材僅僅研究“單元提示”是不夠的，最根本的功夫還是在于教師對(duì)教材單元中遴選篇目深入透徹的研究與思考厉萝』衅“單元提示”中所說的針對(duì)性，具體到單元學(xué)習(xí)篇目中是怎樣體現(xiàn)的呢谴垫？
高中必修上冊第六單元的大概念概括為：論述既要有針對(duì)性也要有概括性章母。兩者是對(duì)立統(tǒng)一的。其他兩個(gè)單元的大概念分別是：情感抒發(fā)與詩體形式的關(guān)聯(lián)翩剪；審美旨趣對(duì)自然景物的投射
大概念舉例：多感官觀察有利于吧事物寫清楚胳施；散文中的客觀事物是作者寄托情感和態(tài)度的載體；尋蹤覓跡與品賞感悟的一體肢专。
主題不是大概念舞肆，如七年級(jí)上冊單元主題可能是“四季”焦辅，但是學(xué)科大概念可能是“比喻、擬人等修辭手法對(duì)景物描寫的作用”椿胯。
美國特拉華州的語言大概念舉例：作家總是不直接表達(dá)他們的意思筷登，間接表達(dá)要求讀者在字里行間的閱讀中找到隱藏的含義。
大概念具有高度的概括性哩盲，需要借助大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化理解前方，大概念是設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)的錨點(diǎn)，是選擇單元教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)廉油，是組織單元教學(xué)過程的核心惠险，是評(píng)價(jià)教學(xué)效能的依據(jù)。
威金斯抒线、麥克泰格提供——逆行教學(xué)設(shè)計(jì)UbD
第一階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（期望的學(xué)習(xí)結(jié)果是讓學(xué)生……）班巩；第二階段：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)（那么，你需要證明學(xué)生有能力……）嘶炭；第三階段：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（WHERETO）（因此抱慌，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須……）
W=教師怎樣幫助學(xué)生知道這個(gè)單元的方向和對(duì)學(xué)生的期望，幫助教師知道學(xué)生之前的知識(shí)和興趣
H=怎樣引起所有學(xué)生的興趣并加以維持眨猎？
E=怎樣使學(xué)生做好準(zhǔn)備抑进，幫助他們體驗(yàn)關(guān)鍵概念并進(jìn)行探索問題
R=怎樣給學(xué)生提供機(jī)會(huì)反思及修正他們的理解和學(xué)習(xí)？
E=怎樣促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的涵義
T=怎樣依學(xué)生者的不同要求睡陪、不同興趣寺渗、不同能力進(jìn)行因材施教
O=怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的專注和學(xué)習(xí)效能達(dá)到最大程度并得以維持兰迫？
在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下户秤，基于大概念對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行整體規(guī)劃，分析初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中的大概念逮矛、概念群，建立概念地圖转砖；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)须鼎，結(jié)合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力要求，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化府蔗，依據(jù)學(xué)段晋控、年級(jí)不同，從高到底進(jìn)行重構(gòu)：從課程目標(biāo)到單元目標(biāo)姓赤，再到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)赡译，形成層級(jí)遞進(jìn)的目標(biāo)體系。
