本章論述的核心內(nèi)容是語(yǔ)言和語(yǔ)言的多樣性
一磷雇、語(yǔ)言是如何發(fā)展的
1.世界上有6000多種語(yǔ)言路操，每種文化所創(chuàng)造的詞匯都是用來(lái)表示對(duì)該文化情景有重要意義的概念暇务。語(yǔ)言隨著時(shí)間不斷發(fā)生變遷锨匆，實(shí)際上反應(yīng)了文化需求和價(jià)值觀的改變新思。
為了掌握一門(mén)語(yǔ)言剩愧，兒童必須做到（1）理解他人的意圖踢星，從而習(xí)得語(yǔ)言中的詞匯，短語(yǔ)和概念（2）了解他人是如何使用詞匯和短語(yǔ)建構(gòu)語(yǔ)言的隙咸。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)嘗試的過(guò)程沐悦，理解所聽(tīng)的、尋找其中的模式五督、建立規(guī)則藏否、并將所有這些拼在一起，才能習(xí)得語(yǔ)言充包。
2.語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)間：2～3歲能辨別身體部位副签；3～4歲會(huì)講故事；4～5歲能說(shuō)出4～5個(gè)詞組成的句子基矮；使用過(guò)去時(shí)態(tài)淆储；認(rèn)識(shí)顏色和形狀；詞匯量1500個(gè)家浇；5～6歲及以上年齡能說(shuō)出5～6個(gè)詞組成的句子本砰；根據(jù)物體的用途下定義；認(rèn)識(shí)空間關(guān)系钢悲；知道地址点额；會(huì)使用所有類型的句子；詞匯量10000個(gè)莺琳。
3.讀寫(xiě)能力的萌芽：閱讀是學(xué)習(xí)的基石还棱，閱讀的基礎(chǔ)主要在幼兒時(shí)期形成。研究表明惭等，對(duì)后期閱讀發(fā)展有重要作用的技能有兩類珍手，即與理解語(yǔ)言和編碼有關(guān)的技能；口語(yǔ)技能。閱讀的技能包括由內(nèi)及外的技能和由外及沒(méi)的過(guò)程琳要。由內(nèi)及外的技能指字母知識(shí)料扰、語(yǔ)音意識(shí)、形—音對(duì)應(yīng)規(guī)則以及萌芽的書(shū)寫(xiě)能力等讀寫(xiě)能力的萌芽焙蹭；由外及內(nèi)的技能指：語(yǔ)言晒杈、敘事、書(shū)面文字的慣例以及萌芽的閱讀能力等讀寫(xiě)能力的萌芽孔厉。
二拯钻、語(yǔ)言發(fā)展的多樣性
1.雙語(yǔ)發(fā)展：將兩種語(yǔ)言，并能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)兩種不同的文化撰豺。越早學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的人粪般，他們的發(fā)音就越接近母語(yǔ)
一般而言，雙語(yǔ)不會(huì)給兒童帶來(lái)不利的后果污桦，事實(shí)上對(duì)兒童大有益處亩歹。兒童的雙語(yǔ)話程度越高，其概念形成凡橱、創(chuàng)造力小作、心里理論、認(rèn)知靈活性以及書(shū)面詞匯作為語(yǔ)言符號(hào)的理解等認(rèn)知能力發(fā)展的越好稼钩；兒童的元語(yǔ)言意識(shí)發(fā)展水平越好顾稀；學(xué)會(huì)閱讀兩種語(yǔ)言能讓來(lái)自單一語(yǔ)言家庭的兒童獲得音位意識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀的成功有著至關(guān)重要的作用坝撑。
2.手語(yǔ)：能使用一種口語(yǔ)静秆，還能使用一種手語(yǔ)，或能使用兩種不同的手續(xù)巡李，這也是雙語(yǔ)者抚笔。
三、班級(jí)中的方言差異
1.方言是指特定群體所使用一種語(yǔ)言的變體侨拦。不同的方言在有關(guān)發(fā)音殊橙、語(yǔ)法和詞匯規(guī)則上有差異，每種方言都是有邏輯的阳谍、復(fù)雜的蛀柴、并遵循一定的規(guī)則螃概。
2.方言與教學(xué)：教師首先要注意自己對(duì)說(shuō)方言的學(xué)生是否持有消極的映象矫夯；為確保學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該用不同的詞語(yǔ)重復(fù)講解吊洼。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用更加正式和書(shū)面的語(yǔ)言形式训貌。
