? ? 伊川縣直中學(xué) 周粉霞
? ? ? 角平分線教學(xué)反思—本節(jié)課我本著學(xué)生為主泼差，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合課件使用组砚。在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手掏颊，通過對(duì)比平分角的儀器的原理進(jìn)行作圖糟红，為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點(diǎn)，我通過具體實(shí)踐操作乌叶、猜想證明盆偿、語言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識(shí)的連貫性。
? 其次准浴，從教學(xué)流程來說:情境創(chuàng)設(shè)---實(shí)踐操作---交流探究---練習(xí)與小結(jié)---拓展提高事扭，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn)乐横，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)求橄。
? 再次，了解學(xué)生的知識(shí)水平葡公，注重了學(xué)生的反饋谈撒，是成功的前提，在第一個(gè)班上課時(shí)匾南，教學(xué)設(shè)計(jì)中高估了學(xué)生啃匿，沒有安排“點(diǎn)到直線的距離”的復(fù)習(xí)，在學(xué)到“角平分線的性質(zhì)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”及結(jié)合圖形用符號(hào)語言表示點(diǎn)到直線的距離等知識(shí)相當(dāng)陌生溯乒，于是匆匆給學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)的內(nèi)容夹厌，從學(xué)生的練習(xí)看，有相當(dāng)多的學(xué)生在用角平分線的性質(zhì)證明時(shí)裆悄，漏寫角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的垂線段垂直兩邊的條件矛纹，只能通過不斷強(qiáng)調(diào)來糾正學(xué)生的問題。吸取在這個(gè)班的教訓(xùn)后光稼，在對(duì)第二個(gè)班的教學(xué)前或南，我對(duì)原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，在新課前補(bǔ)充了“問題1:? 什么是點(diǎn)到直線的距離?? 請(qǐng)畫圖說明艾君〔晒唬”，在角平分線的性質(zhì)的探索后補(bǔ)充了“應(yīng)用性質(zhì)的書寫格式”“強(qiáng)化鞏固:? 判斷”的內(nèi)容冰垄。盡管第二個(gè)教學(xué)班的整體素質(zhì)不如頭一個(gè)班蹬癌，但實(shí)施補(bǔ)充修改后教學(xué)方案后，第二個(gè)教學(xué)班學(xué)習(xí)還比較順利虹茶，在證明中出現(xiàn)漏寫條件學(xué)生很少逝薪。可見蝴罪，不管用什么方式教學(xué)董济、如何設(shè)計(jì)，都要了解學(xué)生要门，因材施教是教育的靈魂虏肾。
? ? 本節(jié)課的不足:? 本節(jié)課在授課開始，我沒有把平分角的學(xué)具的建模思想充分傳達(dá)給學(xué)生暂衡，只是利用它起到了一個(gè)引課的作用.在授課過程中，我對(duì)八（18）班學(xué)生的能力有些高估崖瞭，表現(xiàn)在引入新課前一些知識(shí)沒有復(fù)習(xí)到狂巢，導(dǎo)致學(xué)生在用符號(hào)語言表達(dá)角的平分線性質(zhì)時(shí)不是很順利。對(duì)八（17）班學(xué)生又過分低估书聚，沒有完全放手學(xué)生自主探究唧领，有不少被教師的包攬了磺芭，學(xué)生自主合作交流的時(shí)間還太少笨篷。
