? 在大學(xué)一學(xué)期的人力資源課程學(xué)習(xí)中，楊甦宏老師把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為三分之一自習(xí)，三分之一搶答或者問(wèn)答瓣喊，三分之一的老師講解，三者相結(jié)合的授課方式黔酥，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)藻三，老師輔助講解的方式進(jìn)行課程的教學(xué)。
? 這種模式將課堂徹徹底底的交給了學(xué)生跪者，讓老師成為一個(gè)更加自由化的領(lǐng)導(dǎo)者以及講解員棵帽，通過(guò)學(xué)生自學(xué)后提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑解惑渣玲，將這兩者相結(jié)合逗概，從而讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容領(lǐng)悟更加的深刻。楊甦宏老師注重和學(xué)生的溝通交流忘衍，老師讓書(shū)本的語(yǔ)言變成口語(yǔ)化逾苫，將口語(yǔ)的形式和學(xué)生溝通卿城，同樣楊甦宏老師也喜歡帶著我們解決問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的解決從而讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)铅搓。
? 在人資課堂上瑟押，楊甦宏老師注重培養(yǎng)我們的思維能力，細(xì)細(xì)體味課本的內(nèi)容和案例星掰，老師的提問(wèn)同時(shí)也必須精心結(jié)構(gòu)多望，保證思維的深度、嚴(yán)謹(jǐn)性氢烘、討論性怀偷。比如論述“小提琴手”在一個(gè)樂(lè)隊(duì)中的必不可少的作用，然后提出“小提琴手是一個(gè)樂(lè)隊(duì)中最重要的構(gòu)成”的結(jié)論威始，號(hào)召同學(xué)們進(jìn)行探討與思考枢纠，在不斷地深入討論之中，他們從起初的“感覺(jué)不妥”黎棠，會(huì)深入到邏輯領(lǐng)域晋渺，得出“必不可少”只能論證必要性，不能得出“更重要的”比較結(jié)論這一信息脓斩。通過(guò)這一模式木西，將同學(xué)的思維進(jìn)行很好的訓(xùn)練。像我們工商管理等實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)随静，應(yīng)多加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合八千，通過(guò)更多實(shí)踐下的親身經(jīng)歷，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到理論知識(shí)的實(shí)用性燎猛。
同樣恋捆，多抓課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂上玩手機(jī)重绷，遲到沸停、早退，將早餐帶進(jìn)課堂等一些違背教學(xué)紀(jì)律的行為經(jīng)痴炎浚看到愤钾，這不僅影響到了教師的正常教學(xué)秩序也在學(xué)生之間造成了不良影響。所以楊甦宏老師要求我們的課堂做到“零手機(jī)”候醒，不玩能颁，不看，大家都要倒扣在桌面之上倒淫，讓自己的手始終握著筆拿著書(shū)伙菊，讓我們的課堂遠(yuǎn)離手機(jī)里面的光怪陸離，而是全身心的投入在課堂知識(shí)的攝取之中，讓我們能夠更好的將自己的課堂時(shí)間利用起來(lái)占业，使得課堂效率大大提高绒怨。
? 以上只是我們?nèi)速Y課上的一部分的縮影，還有許多的東西都是在無(wú)言中進(jìn)行傳遞交換的谦疾，就不做一一贅述了南蹂。
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