一崔涂、“熱詞”解析
正月十二共讀的內(nèi)容是中篇問答九《怎樣理解教師的教育主張，教育信念及教學(xué)風(fēng)格始衅？》冷蚂。閱讀完本章以后，我明白了汛闸，無論是專家還是一線教師蝙茶，都可能會形成對于這些問題的看法或做法。雖然有的時候我們沒有說明白诸老，但是我們自身的做法本就體現(xiàn)了我們對于這些概念的理解隆夯。而且提煉、表達(dá)教育主張還可以“促進(jìn)教師的教育自覺”“幫助教師找到詩意與遠(yuǎn)方”“為自己的教育人生‘立言’”；形成教育信念能為教師的生活提供“精神支柱”蹄衷；教師有自己的教學(xué)風(fēng)格可以更好地發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格的“育人力量和社會影響”忧额。
“教育主張”“教育信念”“教學(xué)風(fēng)格”等詞語是近些年在研究教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)問題時常常出現(xiàn)的“熱詞”。下面梳理一下自己在閱讀的過程中宦芦，對于這幾個“熱詞”的理解宙址。
（一）教育主張
李吉林老師曾說：“我不敢說自己是一個思想者，但我覺得即便是小學(xué)教師也應(yīng)該有自己的思想和教育主張调卑，那么我就可以大言不慚地說抡砂，我是一個思想者√窠В”其實注益，每位教師在教學(xué)實踐的過程中，或多或少都有自己心中默認(rèn)的理念溯捆，只是我們不能清楚地表達(dá)丑搔。
教育主張是在實踐的過程中形成的一種思想，一種理論提揍∑≡拢“主張的內(nèi)核是見解、思想劳跃』阎伲”我們可以根據(jù)自己平時的教學(xué)行為去提煉自己的教育主張。在表達(dá)教育主張的時候刨仑，文字要力求“簡潔郑诺、有力、富有個性”杉武。同時陳教授還指出辙诞，教育主張雖然來源于實踐，但也要具備自己的獨特性轻抱。這里的這個獨特性并不是說非要“獨樹一幟”“獨一無二”飞涂，而是說自己的教育主張要來源于自身的教學(xué)實踐，要有獨立的思考祈搜。這種“獨特性”還應(yīng)該是“大同”中的“小異”封拧，即在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上夭问，有教師自己個人的見解泽西。
從陳教授的回答中，我明白了“教育主張不僅是對教師已有實踐經(jīng)驗的提煉缰趋，更是教師未來的行動方向和目標(biāo)捧杉∩录”正如陳教授所比擬的那樣，教育主張猶如沙漠中的紅柳味抖，既簡單樸實评甜，又扎根深遠(yuǎn)。他不能只是水面上的浮萍仔涩，也不能只是一句簡單的口號忍坷，而是要“從實踐中來，再回到實踐中去”熔脂，經(jīng)得起時間的考驗的佩研。
（二）教育信念
何為教育信念？陳大偉教授說：“信念對教育現(xiàn)實具有一定的超越性”霞揉。在他的理解里旬薯，教育信念只是一種表述，而教學(xué)信仰則是一種立意适秩。
德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯說：“教育須有信仰绊序，沒有信仰就不能稱其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已秽荞≈韫”教育信仰是指人們信奉為準(zhǔn)則的某種主張、主義等扬跋，它包含了人們的信任淋样、篤定和全身心的投入。和教育信仰不同胁住，教育信念除了“確信、深信刊咳、堅信以外彪见，還要反映自身生活的需要。這就是說娱挨，教育信念才是真正的做到了既“腳踏實地”余指，又“仰望星空”，務(wù)實的同時又有一種理想主義的東西在里面跷坝。
這種教育信念是教師“生活的精神支柱”酵镜，它能讓我們時刻保持積極樂觀，但這又不是實踐所能完全證明的柴钻，所以具有一定的理想性淮韭。陳教授在書中提到，教師確立以下教育信念至關(guān)重要：
1.要相信教育是有作用的贴届。
2.對學(xué)生要懷有信心靠粪，不拋棄不放棄蜡吧。
3.面對教育問題時，要相信總會找到解決辦法占键，要努力想辦法昔善、做研究，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任畔乙。
（三）教學(xué)風(fēng)格君仆。
教學(xué)風(fēng)格不是技術(shù)和方法的簡單組合。教學(xué)風(fēng)格的精神內(nèi)涵是教育信念”牲距。在教育教學(xué)的實踐中返咱，教師要充分展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格的育人力量和社會影響嗅虏。但同時教師在有個性地思考表達(dá)的時候洛姑，要注意適度，極端的教學(xué)風(fēng)格皮服，對學(xué)生來說是一種災(zāi)害楞艾。
教育本來就是一項復(fù)雜的事業(yè)，凡事我們都要看到它的多面性龄广。我們需要“極高明而道中庸”晶渠，把握好充分運用教學(xué)風(fēng)格和正確砰苍、合理地運用教學(xué)風(fēng)格之間的平衡。
（四）三者之間的關(guān)系
教育主張涵蓋了見解和思考，教育信念屬于教育主張的一個方面嘱丢，但卻是其“深層內(nèi)核”。同時教育信念也是教學(xué)風(fēng)格的精神內(nèi)核晦墙。教育主張可以從實踐中來挪拟，也可以提出后運用到實踐中去，而教育風(fēng)格一定是在實踐中紧武，在個體的行為中表現(xiàn)出來的風(fēng)格剃氧。
“無論是教育主張還是教學(xué)風(fēng)格，本身都應(yīng)該具有發(fā)展和進(jìn)步的特性”阻星。
二朋鞍、我們的共讀
雖還沒正式開學(xué)，但學(xué)校已經(jīng)組織集合學(xué)習(xí)了妥箕，不過因為共讀的時間很早滥酥，所以早上還是有時間參與到這一項活動中來的。6點畦幢，準(zhǔn)時開啟了當(dāng)天的共讀坎吻。說實話，在讀這一章之前宇葱，我從沒想過作為一名普通的小學(xué)教師禾怠，還要思考自己的教育主張返奉、教育信念，教育風(fēng)格各是什么吗氏。雖然讀完以后對于這些問題有了一定的了解芽偏，但感覺還是不好回答。要真正搞明白這些問題弦讽，可能需要我花很久的時間去探索污尉，去發(fā)現(xiàn)。
在交流的時候往产，我提到了之前在閱讀朱永新教授的《我的教育理想》一書后被碗，我寫的一段話：我的教育理想就是要成為一名深受學(xué)生喜愛的、有較高專業(yè)能力的教師仿村。為了實現(xiàn)這個理想锐朴，我在教育教學(xué)的過程中也做了很多。王榮平老師認(rèn)可了我的努力蔼囊，并問了我一個問題焚志，為什么要在視頻號上發(fā)這么多小孩背誦古詩的視頻？
我回應(yīng)畏鼓，最開始就是想通過這種方式鼓勵孩子們堅持背古詩酱酬。后來覺得這也是一種展示學(xué)生風(fēng)采的重要途徑，我心里想著如果能夠長此以往地堅持下去云矫，一定會對孩子有更多的鍛煉膳沽，孩子們也會有更大的成長。于是從一年級開始让禀，每天分享孩子們的古詩誦讀視頻就成了我每天必須要做的一件事情挑社。在這個過程中，我感受到了堅持的美好巡揍，漸漸地體會到了堅持的意義⊥醋瑁現(xiàn)在，我還想通過這樣一種每天堅持發(fā)視頻的方式吼肥，讓孩子們感受到堅持的力量。希望通過自己做的這點事麻车，給孩子們樹立一個好榜樣缀皱。讓他們感受到，堅持就會了不起动猬；堅持就會讓我們成為更好的自己啤斗；堅持，一切皆有可能赁咙。
共讀的伙伴們紛紛對這件事情發(fā)表了自己的看法钮莲。老師們說：教育是個慢功夫免钻。我在堅持做的事情看似是小事，實際上蘊(yùn)含了極大的教育情懷崔拥。王老師說我在實踐的過程中提煉出了自己的獨特觀點极舔，那就是相信堅持的力量，這就是屬于我的教育主張链瓦。
這種思想的提煉來源于我在教育教學(xué)過程中的實踐拆魏，因為感受到了這件事背后的意義和價值，我又繼續(xù)堅持在做這件事慈俯，讓它不斷促進(jìn)自我教育實踐的改進(jìn)和提升渤刃。原來如此，我竟然也有自己的教學(xué)主張贴膘。盡管這可能只是其中的某一點不成型的看法卖子，但相信通過不斷的教育實踐，我也一定能豐富自己的教育主張刑峡，提出一些更明確的想法洋闽。
對這一章、這幾個詞的梳理用了接近三天的時間氛琢，頭腦中的幾個概念也在書寫的過程中越來越明晰喊递。確實，表達(dá)不清的主要問題就是思考不清阳似。為了寫明白這個幾詞骚勘，我反復(fù)地閱讀文本，反復(fù)地改稿撮奏，在這個過程中我又收獲了新的成長俏讹。人因思而變，人因思而美畜吊，我思故我在泽疆。
2023.2.3
