? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?麻吉星教學反思
?????經過一段時間的麻吉星實踐運用痴脾，結合語文學科我有以下幾點反思：一牙言、運用麻吉星的時候老師可能要在設計自己的課程的時候優(yōu)化一些課堂中不必要的環(huán)節(jié)，因為如果還是跟以前的課件一樣的話菜秦，整節(jié)課下來講不完老師的內容甜害。所以，教師在備課的時候需要充分預設到運用麻吉星教學應該設計在哪個環(huán)節(jié)球昨，這個環(huán)節(jié)的用時是多少尔店，對整節(jié)課會不會有實質性的影響。二主慰、40分鐘的課堂中有合計18分鐘的多次活動嚣州，還有許多學生發(fā)言、檢測共螺、評價等互動该肴，老師講的東西這么少，學生真的可以學到東西嗎藐不？我覺得一堂敢于大量時間“還給”學生匀哄，教師轉身成為課堂活動的安排、引導和促進的角色雏蛮，對教學者來說涎嚼，需要的是現(xiàn)代教學觀的建立、對教學內容掌握程度的自信挑秉、嫻熟的課堂把控能力和信息技術融合教學的正確理解法梯。三、麻吉星的課堂數(shù)據可以看到課堂的生成犀概，教師使用倒計時的課堂場景有兩種立哑，第一種是學生自主閱讀或者做練習，二是小組活動阱冶，除了倒計時之外刁憋，每節(jié)課都有參與評價、投票木蹬、挑人至耻、搶權若皱、拍攝課堂生成圖片展示，這樣的活動形式多元尘颓，學生都是處于忙碌的狀態(tài)走触。
