? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師：王海玲
? ? ? ? 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者娄周√槌蓿”小學生年齡小，好奇心強煤辨，這是一個顯著特點裳涛。根據(jù)這一特點，采取引導方法众辨，激發(fā)小學生的興趣端三，使他們產(chǎn)生學習英語的動力。
? ? ? ? 一．渲染課堂氣氛鹃彻，吸引學生的注意力郊闯，激發(fā)學生學習英語的求知欲。在教學《Animals》一課中動物單詞的時候浮声，我在黑板上畫了一個運動場跑道虚婿，然后說：“同學們，今天是動物王國的運動會泳挥，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎然痊？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物屉符？”一下子就把學生的注意力吸引起來了剧浸，興趣也激發(fā)出來了，學生急于知道是什么動物矗钟。當錄音機中發(fā)出“mew, mew….“的聲音時唆香，全班的學生都爭著說是貓，這時候吨艇，我就教學生貓的英語單詞“cat”躬它，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子东涡，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中冯吓。事實證明倘待，根據(jù)小學生的好奇心理特點，采取引導式的教學方法组贺，適應(yīng)了小學生的心理特點凸舵，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，增強學習動力失尖，充分挖掘?qū)W生自身的潛能啊奄，從而提高教學質(zhì)量。
? ? ? 二．創(chuàng)設(shè)形象生動的情景掀潮，激發(fā)學生學習英語的興趣菇夸，提高其運用語言的能力。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用仪吧，單純峻仇、機械的操練，使課堂氣氛沉悶邑商，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”凡蚜，久而久之學生對英語學習會失去興趣人断。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學生朝蜘，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識恶迈，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了谱醇。如《shopping》一課的主要教學內(nèi)容是文具單詞和問價錢的句型：“How much are they? ”暇仲，在教學時，我讓學生利用自己的文具四人一組進行練習副渴，其中一人為售貨員奈附，其余三人為顧客。學生們非常感興趣煮剧，很快就能把句型“How much are they ?學會了斥滤。而且課堂氣氛非常活躍勉盅。通過這樣生動佑颇、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中草娜，發(fā)揮了學生的主體作用挑胸，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力宰闰，激發(fā)了他們學習英語的興趣茬贵。
? ? ? ? 三．利用競爭機制簿透，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣闷沥。小學生都有上進心和榮譽感萎战，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞舆逃、讀句子等以“買問題”的課堂形式蚂维，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制路狮，讓學生你追我趕虫啥，這樣能調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神奄妨，符合新課程標準的小組合作方式涂籽。學生樂于參與，參與爭先砸抛，這樣就能調(diào)動了學生的積極性评雌。讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機直焙，培養(yǎng)競爭的意識景东，提高學生的興趣。
? ? ? 總之奔誓，興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力斤吐，在教學中，多想方設(shè)法厨喂，吸引學生和措，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣蜕煌，引導他們積極參與學習活動派阱，提高英語教學效果。
